小学教学工作三年发展规划（2025-2027）.docx

XXXX小学教学工作三年计划（2025-2027）

一、指导思想

以教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》为指导，贯彻落实国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《XX省中小学课堂教学基本要求（试行）》相关要求，以立德树人为根本任务，全力打造品质课堂，不断提高管理效能、学校教学水平，建设教师阶梯培训体系，全面提升教师专业素养，构建信息技术支撑的教学质量保障体系，全面深化素质教育，创建新优学校。不断促进学校内涵发展和品质提升，为推进教育强区做出应有的贡献。

二、基本思路

坚持一个中心——以提高教学质量为中心

做好两个培养——培养教师专业水平，培养学生习惯

明确三个导向——问题导向、目标导向、结果导向

做好四个过程——加强教学常规管理过程，提升管理水平；加强

课堂教学改革，提升课堂教学效率，培养良好习惯；加强教师队伍建设过程管理，提高教师业务素养；加强教研教改过程工作，深化课程改革。

三、重点工作及路径

（一）加强教学过程精细化管理，全面提升教学质量。

1．优化课程及教学过程管理。

（1）加强课程建设，特别是思政课程、体育美育、劳动教育等课程建设，根据《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》不断完善“荷美”课程规划、实施方案、内容及评价。

（2）加强教学常规管理，贯彻落实“双减”工作要求，健全完善各项管理规程，进一步优化教学常规管理，通过巡课、包年级听评课、各级各类评优课、细化完善常规检查及反馈改进等举措，实现对备课、上课、作业、评价等环节的精细化管理。

2．完善教学诊断机制。

健全听评课制度，明确教学评价要素和要求，结合期末考试和教学质量诊断调研，聚焦数据进行学情分析改进，继续提升教学质量。各学科建立“目标精准—科学命题—实施调研—数据反馈—分析改进—指导跟进”的评价指导机制。

（1）深入实施一二年级主题式综合素养评价，助力学生综合素养提升。在往年低学段主题式评价的基础上，总结梳理优点和不足，完善本学期测试方案，尝试探索跨学科的评价研究。。

（2）扎实推进学科素养月调研，助力学生学业质量和教学质量提升。以区域小学学业质量绿色指标评价、学区一体化评价为方向，以质量月调研、“我的一道好题”分享活动为抓手，切实提高教师命题能力、讲题水平及分析诊断能力。采用教学领导指导、中层干部挂靠、年级主任负责的方式，聚焦教学质量和学生学业质量的稳步提升。

（二）深入推进品质课堂建设，促进“双新”有效落地。

1.基于校情，大力推进学校“品质课堂”构建。成立学校品质课堂研究团队，依据品质课堂的基本标准，立足本校特色和学生特点，探索具有适宜性的品质课堂实施模式。本学期一方面在小学教研科指导下开展教学实践活动，积极参加教学示范基地的遴选，一方面聘请校外专家入校指导，进一步优化完善“基于标准的合作学习”模式，力争在区域品质课建设过程中实现新课标逐步落地，实现课堂变革。

2.基于学情，扎实做好“泉引桥”工程建设。

依据学区实际学情和生源情况，做好幼、小、初一体化课程教学的研究，通过编写衔接指导手册、衔接课程设计开发、中小衔接主题教研、片区教研等活动，做好“小初衔接”和“幼小衔接”工作，扎实落实《基础教育全学段衔接“泉引桥”工程的指导意见（试行）》。

3.借力区域教研，促进“双新”落地。

立足“双新”，结合学校学情和师资情况，各学科成立骨干教师团队，学习优秀大单元课程设计理念与方式，参加区域教研活动，在教学实践中切实推进教、学、评一体化单元整体教学设计和实施；通过主题教研和项目化教研确保分层作业质量和实施路径，将作业设计纳入到备课中，建立一体化备课思路。

（三）加强教师梯队建设，全面提高业务素养

1．降低教研活动重心，补齐教学短板。

为规范教学常规管理要求，促进学校教学工作的有序开展和有效落实，定期召开教学专题工作会。教学分管领导带领老师们理清“干什么”“如何干”和“怎样干好”的问题。加强校本教研的研究力度，强化学科组建设，规范教研工作的流程与内容，取得研究实效。低教研活动的重心，利用教研活动时间发现、解决教学中的实际的、细小的问题，切实实现“有效教研”。通过学科大教研指导老师们突破教学难点，通过做题讲题主题活动学会甄别有效题目；通过“名师示范课”“教研组长领航课”“教研组磨课”“青年教师展示课”“教学一招分享”，以“引、听、评、磨”的教研模式，促进教师之间的相互学习，提高薄弱教师的教学水平。同时充分做好智慧空间建设，将比赛内容晒出来，存下来，形成丰富的资源库。

2．重视教师梯队建设，打造教师发展平台。

结合我们学校所面临的“三多一少”现状，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循教师成长的规律，搭建各种合作平台，努力优化师资结构，打造一支思想素质好、业务水平高的骨干教师队伍，为