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《三角形全等的判定——HL》教案

教学目标

教学目标：1．探索并理解“HL”判定方法．

2．会用“HL”判定方法证明两个直角三角形全等．

3.经历猜想、作图、归纳的几何探究过程，发展逻辑推理能力和几何表达能力.

教学重点：理解并运用“HL”判定方法．

教学难点：“HL”判定方法的使用条件和注意事项.

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

3分钟

情境引入，引发思考

问题：如图，舞台背景的形状是两个直角三角形，为了美观，工作人员想知道这两个直角三角形是否全等，但每个三角形都有一条直角边被花盆遮住无法测量．你能帮工作人员想个办法吗？

（1）如果用直尺和量角器两种工具，你能解决这个问题吗？（测量其中的一边和一角）

（2）如果只用直尺，你能解决这个问题吗？

（测量未被遮挡的两边）

思考：斜边和一条直角边分别相等的两直角三角形全等吗？

5分钟

条件探索，作图归纳

探究：任意画一个Rt△ABC，使∠C=90°，再画一个Rt△A′B′C′，使

∠C′=90°，B′C′=BC，A′B′=AB，然后把画好的Rt△A′B′C′剪下来放到Rt△ABC上，你发现了什么？

作法：（1）画∠MC′N=90°；

（2）在射线C′M上取B′C′=BC；

（3）以B′为圆心，AB为半径画弧，交射线C′N于点A′；

（4）连接A′B′．

现象：两个直角三角形能重合．

说明：这两个直角三角形全等．

HL判定：斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等（简写为“斜边、直角边”或“HL”）．

几何语言：在Rt△ABC与Rt△A′B′C′中，

∵AB=A

∴Rt△ABC≌Rt△A′B′C′（HL）

15分

钟

知识应用

如图，AC⊥BC，BD⊥AD，AC=BD．

求证：BC=AD．

证：∵AC⊥BC，BD⊥AD

∴∠C=∠D=90°

在Rt△ABC与Rt△BAD中，

∵AB=BA

∴Rt△ABC≌Rt△BAD（HL）

∴BC=AD

变式.如图，AC⊥BC，BD⊥AD，要证△ABC≌△BAD，需要添加一个什么条件？请说明理由．

（1）AD=BC理由：HL

（2）AC=BD理由：HL

（3）∠DBA=∠CAB理由：AAS

（4）∠DAB=∠CBA理由：AAS

例2.如图，C是路段AB的中点，两人从C同时出发，以相同的速度分别沿两条直线行走，并同时到达D，E两地．DA⊥AB，EB⊥AB．D，E与路段AB的距离相等吗？为什么？

解：D，E与路段AB的距离相等.

理由：∵C是路段AB的中点，∴AC=BC

又∵DA⊥AB，EB⊥AB∴∠A=∠B=90°

在Rt△ACD与Rt△BCE中，

∵DC=EC

∴Rt△ACD≌Rt△BCE（HL）

∴DA=EB（全等三角形的对应边相等）

例3.如图，AB=CD，AE⊥BC，DF⊥BC，垂足分别为E，F，CE=BF．

求证：（1）AE=DF（2）CD//AB

证：∵CE=BF

∴CE-EF=BF-EF，即CF=BE

∵AE⊥BC，DF⊥BC

∴∠DFC=∠AEB=90°

在Rt△AEB与Rt△DFC中，

∵AB=DC

∴Rt△AEB≌Rt△DFC（HL）

∴AE=DF，∠C=∠B

∴CD//AB

例4.如图，已知AB=AC，AE=AF，AE⊥EC，AF⊥BF，垂足分别是点E、F.求证：∠1=∠2.

证：∵AE⊥EC，AF⊥BF，

∴∠E=∠F=90°

在Rt△AEC与Rt△AFB中，

∵AC=AB

∴Rt△AEC≌Rt△AFB（HL）

∴∠EAC=∠FAB

∴∠EAC-∠BAC=∠FAB-∠BAC，即∠1=∠2．

变式.在例4的基础上，设EC与AB交于点M，BF与AC交于点N，那么EM和FN相等吗？请说明理由.

解：EM=FN

理由：在Rt△AEM与Rt△AFN中

∵

∴Rt△AEM≌Rt△AFN（ASA）

∴EM=FN

2分钟

课堂小结

1.“HL”判定方法应满足什么条件？与之前所学的四种判定方法有什么不同？

斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等.

①此判定方法只针对两个直角三角形，而之前所学的判定适用于任意三角形.

②此判定方法在直角三角形的前提下，只需满足两条边（斜边与一直角边）相等即可；之前的判定方法都需满足三个条件.

2.判定两个直角三角形全等有哪些方法？

SSS，SAS，ASA，AAS，HL

注意：由于已有直角条件，所以我们多使用后4个判定方法.

课后作业

如图，在△ABC中，AB=AC，AD是高.

求证：（1）BD=CD；（2）∠BAD=∠CAD

用三角板可按下面方法画角平分线：在已知∠AOB的两边上，分别取OM＝ON（如图），再分别过点M、N作OA、OB的垂线，交点为