青岛版数学六年级下册电子备课（最全）.doc

1

数学下册备课

（六年级青岛版）

2

教学进度

周次时间教学内容

3

(第一单元百分数)单元教材分析

教学内容青岛版六年级下册数学第2页第15页。本单元的主要教学内容是：百分

教学

内容

百分数这一知识是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础

上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，

它同分数有密切的联系。

百分数的意义，是这部分内容的基础，一定要让学生理解。学生只有理解了

百分数的含义，即表示的是一个数是另一个数的百分之几，也就是百分率的含义，

教材

才能正确地运用它解决百分率、折扣、纳税、利息等实际问题。由于百分数的计

分析

算，通常化为分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，

因此，使学生明确百分数和分数、小数之间的联系，学会它们之间的互化，就可

为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。解答百分数应用题，因其思路、方

法和已学过的分数应用题基本相同，因此，这里主要是使学生在已有知识基础上

类推，从而解决实际问题。

1、理解折扣、纳税、利率的含义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

单元教学目标2、在理解百分数意义的基础上，借助线段图，分析数量关系，使学生能正确地解答有关百分数的问题。在解决实际问

单元

教学

目标

3、在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。

单元

教学

重点：百分数的意义，及解决简单的百分数问题。

重、

难点：解决简单的百分数问题。

难点

4

单元知识结构

5

《第一单元信息窗1》教学设计

课标要求初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析

课标

要求

方法

该信息窗呈现的是王伯伯家“十一”黄金周接待游客情况的统计表。统计

表提供了去年和今年的自驾游和团体游游客量的比较情况。通过解决“今年自

教材驾游人数比去年多百分之几”和“去年自驾游人数比今年少百分之几”等问题，

教材

引入对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”知识的学习。

分析

教学目标1．使学生初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际

教学

目标

2．进一步提高分析、比较、解答实际问题的能力，培养学生认真审题的好习惯。

教学重点

教学

重点

教学

难点

并能够正确列式解答。

掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，

并能够正确列式解答。

板书

设计

（课

前手

写）

6

教

教学流程

一、创设情境、激趣导入：

谈话：同学们，十一黄金周期间，人们往往选择外出游玩，下面我们一起来看看王伯伯家“十一”黄金周接待游客情况。

二、自主探究、获取新知：

1．提出问题，明确目标：

谈话：观察统计图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？

教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：

今年自驾游人数比去年多百分之几？让学生独立完成：

（1）请自己试着画线段图分析（2）独立思考，同桌讨论，解决问题。

学生汇报交流，引导学生得出：今年自驾游人数比去年多百分之几，就是指今年比去年增长的人数是去年的百分之几。我们可以先算今年的游客人数比去年同期多多少万人，再算今年比去年增长的数量是去年的百分之几。

列式：（540-480）÷480=60÷480

=0.0125=12.5%

答：今年自驾游人数比去年多12.5%。

（3）谈话：我们在计算时，如果除不尽需要保留三位小数，然后再化成百分数。这道题还有其它解法吗？

（4）学生独立思考，小组讨论，集体交流。（结合线段图分析）列式：540÷480－1

=112.5%－1

=12.5%

答：今年自驾游人数比去年多12.5%。

（5）让学生分析自己的解答思路，引导学生得出：先算今年的游客人数是去年的百分之几，然后再算今年民航的游客

二次备课

7

教

教学流程

人数比去年同期增长百分之几？提问：这儿为什么要减去1？

引导学生回答得出：540÷480求的是今年的客运量是去年的百分之几，而题目要求今年比去年的多百分之几，我们把去年客运量看作“1”，所以要减去1。

2．合作交流，自主探究

出示绿点例题：去年自驾游的人数是480人，今年自驾游的人数是540人，去年自驾游人数比今年少百分之几?

（1）谈话：“去年自驾游人数比今年少百分之几？”是哪两个量在比较？我们把哪个量看作“1”？（预设）

（2）学生交流汇报：我们把今年的自驾游人数看作单位“1”。去