部编道德与法治八年级上册第三单元第六课 第二框题 做负责人的人 教学设计.docxVIP

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第二框题：做负责任的人

核心素养

引导学生承担责任的代价与回报，锻炼学生的辩证思维能力；引导学生针对不同的情况做出正确的抉择，培养学生的担当意识。

教学目标

政治认同

做负责人的人，培养以实现中华民族伟大复兴为己任的责任感。

道德修养

1．崇敬那些言代价与回报而无私奉献的人。

2．认识到无论何时何地，我们都应该努力提升自己的素质，增强履行责任的能力，勇于承担责任。

责任意识

能够为自己的选择负责，对那些不是自愿选择的责任，也要以积极的态度去承担。

教学重难点及突破

“不言代价与回报”是本课的重点。

之所以确定“不言代价与回报”为本课的重点，主要是因为一些学生不能全面认识到承担责任既会有同报，也会付出代价。因此，在承担责任时带有很大的功利性和目的性，获得回报时兴高采烈，一旦付出代价而没有得到预期的问报就垂头丧气、后悔不已。同时，有些学生面对责任能躲则躲，能逃则逃，不能清楚地认识到逃避责任的后果，如失去他人的信任，受到谴责，甚至受到法律的惩罚等，为了突破这一重点，建议教师营造一个民主、宽松的课堂氛围，让学生列举身边的事例，采取小组合作、大组竞争的方式，鼓励学生主动参与，大胆展示，勇敢质疑，与老师积极互动。教师要鼓励学生说真话，说心里话，表达真情实感，引导学生愿意不言代价地承担责任。

“我承担我无悔”是本课的难点。

一些学生对承担责任的回报斤斤计较，一旦不能如愿，则怨天尤人；对他人的无私奉献要么认为理所当然，熟视无睹，要么持怀疑或嘲笑的态度。教师要帮助学生增强责任意识，确立正确的生活态度，在倾力奉献社会中健康成长。为了突破这—难点，建议教师创设生活情景，让学生在具体的情景中说真心话，尽可能提出一些有针对性的话题，例如，承担责任没有回报会不会亏了自己，利了别人；有些人积极从事公益活动，是不是在作秀；对于别人的无私奉献，我们应该持什么态度……教师尽量让学生在合作与探究中明确道，在教学过程中以模范人物的言行引领学生的价值观和行为，积极传播正能量，充分发挥道德与法治课的育人功能。

教学设想

教学“不言代价与回报”时，教师可以组织学生围绕“小龙要不要参与班委竞选”这个题开展讨论，采取小组合作、大组竞争的方式，鼓励学生主动参与，大胆展示，勇敢质疑，与老师积极互动，让学生在合作与探究中理解承担责任需要付出代价，但是承担责任往往伴随着获得回报的权利。这种回报既包括物质方面，又包括精神方面。对我们而言，最重要的是精神方面的回报，如良好的自我感觉、获得新的知识和技能、赢得他人的尊重和赞许等。

教学“我承担我无悔”时，建议围绕教材中安排的“小青为什么这么做?她这样做值得吗?”展开讨论和探究，让学生明白虽然有些应该做的事情不是我们自愿选择的，但是我们仍然应自觉承担相应的责任。我们往往无法改变自己在生活和工作中的位置，但我们可以改变自己对待应该做的事情的态度。只要我们把它们当作一种不可推卸的责任担在肩头，不抱怨，不懈怠，全身心地投入，同样能够把事情做得很出色。这样，我们就可以自豪地说：我承担，我无悔。

教学准备

教师准备

教学课件、配套练习题。

学生准备

阅读教材并搜集主动承担责任的相关案例。

教学过程

一、导入新课

情景导入：在南通，有一位87岁高龄的老人，他以磨刀为生，每天骑着一辆破旧的自行车，走街串巷为市民、村民磨菜刀、剪刀，人们都亲切地称他为“磨刀老人”。

他叫吴锦泉，港闸经济开发区五星村村民，南通市最年长的红十字志愿者，一名老党员。

老人一生靠磨刀为生，生活俭朴，却乐善好施，常年把磨刀挣得的微薄收入用于慈善公益，多次向灾区、残疾儿童及其他需要帮助的人捐款：2008年，向四川汶川地震灾区捐款1000元；2008年，向市儿帝福利院捐款1316元；2010年，向青海玉树地震灾区捐款1000元；2010年，向甘肃泥石流灾区捐款1000元；2011年，向第二人民医院住院的困难者捐款300元；2011年，向港闸区五星村“锦泉一元爱心社”捐款3000元；2012年12月，霜向“磨刀老人”微基金捐款4210元；2013年4月16日，捐款3000元定向用于中华慈善博物馆建设；2013年，向四川芦山地震灾区捐款1966.2元……

问题导学：“磨刀老人”承担责任的回报与代价有哪些?对于人的成长来说，承担责任有什么意义?怎样选择自己承担的责任?如何对待那些不是我们自愿选择的责任?哥

教师引入课题并板书：做负责任的人。

设计意图：通过介绍“磨刀老人”的先进事迹，让学生感受到普通人也能通过自己的善举在奉献中实现自己的人生价值，初步领悟承担责任要不言代价与回报。

二、教授新课

（一）自主探究：不言代价与回报

自主梳理：学生自主阅读→填写主干知识→小组交流。

1．无论是谁，承担责任都会感受到_____________因