最新部编人教版语文四年级上册《24 延安,我把你追寻》名师公开课教案.pdfVIP

24*延安，我把你追寻

教学目标

1.认识“延、昔”等7个生字。

2.有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。

3.能借助资料，理解不懂的诗句。

教学重点

1.理解诗中的重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义及延安精神的内涵。

2.读出诗的节奏和韵律美。

教学难点

1.理解作者写追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的原因。

2.理解延安精神的当代价值。

教学策略

认写字词

本课要求认识的生字有7个。提醒学生注意“笋”是平舌音，“炕”是后鼻音。字形方

面，引导学生通过熟字带生字的方法来识记，如“惜—昔”“抗—炕”“但—旦”；“昔、

旦”也可以借助语境，结合词语“昔日”“一旦”识记。

朗读指导

这首现代诗全诗押韵，多处采用了工整的句式，声韵铿锵，节奏鲜明，读起来朗朗上口。

教学时应将朗读诗歌贯穿于整个教学过程。教师要指导学生读出诗的节奏和韵律，适当突出

每小节第二、四句末尾的一个字，读出诗歌的声韵美。还要指导学生在理解的基础上进行想

象，并注意使用恰当的语速和语调。如第1小节，可以引导学生想象燕子春归，小树在雨露

和太阳下拔节的情景，用稍慢的语速，较平的语调试着朗读；读“翩翩归来、茁壮成长、雨

露、太阳”这四个词时，语气加重，稍作强调。

阅读理解

先让学生带着学习提示的问题自己读，自己寻找答案。然后引导学生讨论，作者追寻的

是延安精神，为什么要写追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方。教师适当点拨，帮助

学生进一步理解难懂的词句，懂得诗歌表达的意思。另外，让学生找找诗歌第3、4节中形成

对比的事物，引导学生明白，今天的发展变化是建立在过去的基础上的，是延安精神的持续

作用，我们不应该忘却延安精神，从而理解延安精神的当代价值。

积累运用

积累诗歌中句式工整的句子，有感情地朗读。

了解延安精神，理解延安精神的当代价值，不忘却延安精神。

教学准备

教师准备：1.搜集整理诗歌的写作背景。

2.准备关于南泥湾的歌曲和延安的相关图片。

3.制作多媒体课件。

学生准备：1.预习生字新词，读通诗歌。

2.搜集相关资料。

教学课时

1课时。

教学过程

板块一介绍背景，谈话导入

1.谈话导入：同学们，你们听说过延安这个地方吗？延安不同于别的地方，在中国有着

独特的地位。你们想知道这是为什么吗？让我们跟随作者一同去追寻延安吧！

2.板书课题：延安，我把你追寻。齐读课题。

3.交流课前搜集的资料，并聆听教师简介，了解延安。

课件出示延安市，简称“延”，陕西省地级市。延安是全国革命根据地城市中旧址保

存规模最大、数量最多、布局最为完整的城市，是国务院首批公布的国家历史文化名城。1935

年10月，中共中央和中央红军顺利到达吴起镇，延安成为中国革命的落脚点和出发点。党中

央和毛主席等老一辈革命家在这里生活战斗了十三个春秋，领导了抗日战争和解放战争，培

育了延安精神。延安也是全国爱国主义、革命传统和延安精神三大教育基地。

4.过渡：我们为什么要追寻延安？让我们一起走进这首诗歌。

设计意图

“问题”是学生学习的起始，也是教师教学的开端。教学时，用问题导入新课，可以激

发学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目标。背景介绍可以借助影像、图片直观地

展示延安，让学生通过画面去了解延安，减少学生学习本课的年代感。

板块二初读诗歌，合作识字

活动1初读诗歌，把握内容

1.教师示范读诗歌，学生听准字音，注意停顿。

2.有感情地朗读诗歌，读通语句，边读边想象画面。

3.思考：诗中写了诗人在追寻什么？

活动2再读诗歌，小组识字

1.出示重点词语，指名朗读。

课件出示延安昔日雨后春笋茅屋土炕一旦明媚

2.小组内自学自检生词，出示活动要求。

(1)借助工具书读准字音并理解词语，能自己解决的自己解决。

(2)小组成员之间互读词语、互相纠正。教师巡视，相机指导。