部编版初中语文九年级上册第四单元作业设计 .pdf

初中语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文九上部编版第四单元

单元组织方式√自然单元重组单元

序号课时名称对应教材内容

1故乡P68——P76

课时2我的叔叔于勒P77——P82

信息3孤独之旅P83——P90

4学习缩写P91——P92

5走进小说天地P93——P95

二、单元分析

本单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。阅读板块围绕“少

年成长”的人文主题，选取了三篇小说。有通过对旧中国及其人民命

运的深切关怀引起少年沉思社会的《故乡》，“现在”与“过去”的

强烈对比，寄寓着作者对旧中国及其人民命运的无限关切与深沉思

索。有通过揭露残酷的社会现实触发少年辨析人性的《我的叔叔于

勒》，文中菲利普夫妇前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，刺痛

了年少的“我”，启发读者深思。有借人生需要在艰苦的条件中锤炼

自己引起少年启发自我的《孤独之旅》，学习其对人物心理的细腻刻

画和优美、抒情的环境描写。学会缩写，综合性学习则以走进小说天

地为内容。阅读本单元小说要学会梳理情节，从不同角度分析人物形

象，结合自己的生活体验理解小说主题。

三、单元学习与作业目标

了解并积累鲁迅、莫泊桑、曹文轩等作家作品及相关文学常识；

积累和运用本单元41个重点字词；学习综合运用多种描写方法塑造

人物形象的方法；热爱祖国语言文字。

能抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，形成

用简洁的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的人物描写，把

握刻画人物形象的方法，能用简洁的语言概括主要内容，提升形象思

维和逻辑思维能力。

能自主欣赏小说，形成正确的审美意识，养成健康的审美情趣。

能领会主旨；能用恰当的语言、清晰的脉络，转换视角讲述故事。

能发挥想象，续写故事；联系生活体验，丰富个人人生体验，获

得积极的成长启示。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：

五、课时作业

故乡

基础性作业

“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不

愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽

而生活。”中有三个“辛苦”，“我”为而辛苦，闰土

为而辛苦，别人为而辛苦。这里，“别人”是

作品中的。

判断：

“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是

什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。

“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可

以看得见的，即摆脱贫困。

“我想到希望，忽然害怕起来了。”这是源于我对现实的沉重感，对

通向希望之路的迷惘。

对“我在蒙胧中，眼前展开一片……”一句中“蒙胧”一词理解最恰

当的是。

A.水