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做教研路上的追梦人

作者：陈文静

来源：《湖南教育C·版》2018年第05期

人物简介：

许月良，全国教育科研优秀教师，湖南省优秀教师，湖南省特级教师，湖南省中学数学专

业委员会副理事长，湖南省中小学教师培训机构管理专业委员会副理事长，湖南省中小学心理

健康教育专业委员会常务理事，教育部“十一五”规划课题“有效教学的行动策略研究”核心成

员，湖南省特级教师工作研究专业委员会学术委员会副主任、常务理事，长沙市特级教师工作

研究专业委员会副理事长兼秘书长，长沙市人民政府督学。现任长沙教育学院副院长。

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做接地气、有温度的培训

记者：去年，十九届中央全面深化改革领导小组首次会议审议通过了十多个事关改革发展

大计的重要文件。其中，《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》成为新一届中央全面深

化改革领导小组通过的第一个教育文件。这是关乎教育改革发展、关乎1578万名教师的大

事。您是长沙教育学院分管教师培训工作的副院长，您认为这对教师培训将带来哪些机遇和影

响？

许月良：可以说，目前我国教育的主要矛盾是人民对优质教育的渴望和优质教育资源短

缺、教育发展不平衡之间的矛盾。我国优质教育资源的短缺，最缺的不是资金，而是专业化、

高素质的教师。老百姓择校，其实是择师。建设专业化、高素质的教师队伍，需要专业化的教

师专业发展平台作支撑。

我一直在思考，新时代教师教育的春天已经真正到来，教师培训怎样更好地适应不同的教

师群体，做接地气的、有温度的培训，使广大教师通过培训提升教育理论素养和专业学养，在

教育教学园地里通过实践应用、提炼反思，形成教学风格，全面提高教育教学质量。

为此，在长沙市教育局的大力支持下，在长沙教育学院肖万祥院长的科学指导和全院师训

人的通力配合下，我在长沙教育学院确立了“培训专业化”为主导的工作思路，打造“项目驱

动、聚焦主题、课程引领、分类推进”的培训模式，提升教师的仁爱精神、科学精神、研究精

神和学术精神，营造教师自己的精神家园，树立“育人为本、德育为先”的理念，让广大教师通

过培训不断超越自我，走向卓越。

记者：近日，《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》出台，引发了全社会对教师队

伍建设的再次关注。《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》中专门提到要优化乡村教师

资源。您有长时间的农村教育工作经历，还拥有全国教育科研优秀教师、长沙市特级教师工作

研究专业委员会副理事长兼秘书长、长沙教育学院副院长等多重身份。您认为，教师培训如何

在农村发挥实实在在的作用？

许月良：今年“两会”期间，“公平而有质量的教育”一度成为舆论热词，它承载着许多教育

人的努力。其实，深入推进教育公平，离不开优质师资的均衡配置。我国城乡教育差距较大，

特别是农村教师队伍结构不合理、教师年龄老化、学科教师配置不足等短板严重制约着农村教

育的发展。因此，建立健全乡村教师成长发展的支持服务体系，高质量地开展乡村教师全员培

训是我们在教师培训中思考得最多的问题。我们也做了许多有益的探索。

根据广大农村教师的需求，我在长沙教育学院多次组织开展了菜单式送教送培到区县农村

片区的专题培训项目，精准开展送教送培，深入了解一线教师的所需所求。特别是近十年来，

我一直坚持通过长沙市特级教师工作研究专业委员会这个平台，每年组织长沙市学前、小学、

初中和高中的名优教师送教到长沙县、望城区、浏阳市、宁乡市等区（县、市），为一线的农

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村教师解教学之困，提升了农村教师培训工作的针对性，做接地气、有温度的培训是我追寻的

方向。

2016年，我还担任了长沙市特级教师浏阳金刚中学农村工作站站长。在这个农村工作

站，我和两位特级教师一起，以解决新课改进程中的教学理念、教学方法、教学实施和教学评

价等问题为突破口，定期组织学科研究活动。这些活动激发了教师们的教研热情，有6名学员

参加了我主持的省级重点规划课题“发挥特级教师工作站作用，优化农村初中教学模式研究”的

学习研究。一年多来，工作站中有5位学员获得了浏阳市教学比武一等奖，金刚中学的教学质

量评价从浏阳的第三方阵上升到了第一方阵，《中国教育报》2017年12月5日头版以