小数与单位换算（2）【教案】.docVIP

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小数与单位换算（2）

?教学内容

教科书P47例2，完成P47下方“做一做”，P48~49“练习十二”第2、3、4、5、8题。

?教学目标

1.理解和掌握把高级单位名数改写成低级单位名数的方法,并能正确、迅速地进行改写。

2.经历单位换算的过程,体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化,培养学生解决问题的能力。

3.渗透“事物是普遍联系的”的观点,体会数学知识在实际生活中的应用价值。

?教学重点

理解并综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移动的规律等知识进行单位换算。

?教学难点

理解并掌握单位换算的方法。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、激活经验，引出新课

1.课件出示习题。填一填。

学生独立完成后集体订正。

2.引入新课。

师：要给下面这些小朋友按身高从高到低排序（课件出示教科书P46的情境图），我们上节课学习了将这些数据改写成用“米”作单位的数，那我们能将这些数改写成用“厘米”作单位的数吗？今天就让我们一起来继续探究吧！［板书课题：小数与单位换算（2）］

【设计意图】通过回忆前面低级单位名数改写成高级单位名数的方法,激活学生已有的知识经验,引入新课的学习。

二、探索交流，解决问题

1.课件出示教科书P47例2。

师：前面我们已经知道了低级单位名数改写成高级单位名数的方法，那把0.95m改写成用“厘米”作单位的数，也就是把高级单位名数改写成低级单位名数，方法又是怎样的呢？

师：你们一个能猜想出换算方法,一个能从除法是乘法的逆运算找出换算依据,说得很好,头脑真灵活。那到底是怎样的呢?

2.自主探究,验证猜想。

师：还记得前面我们是怎样探究低级单位名数改写成高级单位名数的吗？用自己喜欢的方式去探究。

师：想一想，试一试。把你的想法和同桌交流。

鼓励学生在交流中理解不同的方法,建立方法之间的联系，找出它们的共同点。

板书：0.95m=95cm

师小结：将高级单位的单名数改写成低级单位的单名数，可以用这个数乘两个单位间的进率。

板书：高级单位的数×进率＝低级单位的数

3.应用规律。

师：想一想1.32m是多少厘米。

学生交流,尝试解答。

【设计意图】给学生充分的时间和空间,让学生经历猜想、独立思考、尝试、交流发现、归纳的过程。让学生在此过程中自己去感悟和类推。把抽象的单位换算变成学生乐于探索的问题，让学生在解决具体问题中找到一般规律,抽象思维得到发展。

三、实际应用,提高能力

1.教科书P47下方“做一做”。

（1）想一想，填一填。

（2）全班交流，说说是怎样想的。

2.教科书P48“练习十二”第2题。

（1）想一想，填一填。

（2）指名学生汇报，说一说是怎么想的。

3.教科书P48“练习十二”第3题。

学生独立完成后小组内交流订正。

4.教科书P48“练习十二”第4题。

（1）学生独立完成。

（2）集体交流汇报。

5.教科书P48“练习十二”第5题。

学生独立完成后同桌间互批互评。

6.教科书P49“练习十二”第8题。

（1）学生大声读题，充分发挥教科书文本资源的教育作用，还要鼓励学生主动去收集相关资料，促使学生主动学习。

（2）学生独立完成后集体订正。

【设计意图】本环节针对性地设计练习,通过丰富多样的形式帮助学生提升改写能力,同时增强练习的趣味性,克服单一的练习形式产生的枯燥感。练习中注重引导学生对改写的方法进行对比,帮助学生厘清思路，巩固改写的方法，提高学生解决问题的意识和能力。

四、课堂小结，总结提升

师：这节课你有什么收获？你觉得名数改写时要注意什么？

学生畅谈收获。

引导学生总结：名数改写的关键是判断改写的“方向”和“进率”,进而确定乘或除以多少。

的理解力。