统编版语文四年级上册第六单元口语交际 安慰 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计

四上第六单元口语交际安慰教学设计

教材分析

《安慰》这节课是学生学习了三年级下册第七单元《劝说》“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受的基础之上，训练学生在别人遇到不顺心的事儿心里难过时，能够学会倾听，设身处地地“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。《安慰》这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。

口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何才能学会倾听，能设身处地的为他人着想，怎么安慰别人更合适，并充分地表达自己的意思，对四年级的学生来说，还是有较大难度的。

教学目标

1.知道“安慰在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。

2.学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

教学重难点

学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

教学过程

◎活动一打开生活，倾吐烦恼

1.生活中，我们总有这样的心情体验：来到陌生的场地，和陌生的老师一起上课，这是紧张；努力了，试卷上鲜红的分数却依然不好看，这是沮丧；一对好朋友，因为一个误会导致友情破裂，这是难受；明明是周末，却要奔走于各种各样的兴趣班，这是无奈……成长的路上，我们总会遇到各种不顺心的事。欢迎来到今天的心灵访谈空间《解忧树屋》。孩子们，在这里，倾吐你的烦恼吧！

2.此时此刻，你最需要什么？

预设：我最需要得到妈妈的理解，不要让我再上我不喜欢的兴趣班！

随机访谈：作为他的同学、朋友，此时你想为他做什么？

是呀！给予合理的建议正是一种贴心的安慰。揭题：安慰

3.理解“慰”，明确安慰的意义。

这是“慰的篆体，猜猜看，“慰”是什么意思？

“安慰是想法设法让别人全身舒畅，心情愉悦，瞧！这底下有一颗火热、赤诚的心，看着这颗“心”，关于“慰字，你有什么新的理解？

希望被你安慰的那个他/她，心里会如何？

小结：安慰者用心，被安慰者舒心，安慰是一场心与心之间的交流。

◎活动二感同身受，学习有序表达

（一）情境一：小峰摔倒

1.出示情境一，观看视频：今天节目的第一位主人公在我们的“解忧树屋”中投放了一段视频，一起来看看吧！

2.如果你就是这个孩子，此时此刻，你的心情怎样？

师：担忧、自责、后悔，甚至有些生气。那，故事的主人公心里究竟在想什么呢？今天，把他也请到我们节目的现场。掌声有请小峰！

3.尝试安慰，梳理表达

（1）第一次采访小峰，引出感受对方的心情

师：小峰，当时你摔倒了，心里是怎么想的？心情是怎样的？

小峰：我很伤心，很自责，很难过。觉得很对不起我的队友们，是我害班级没拿到第一名，我也很害怕同学们会因此不跟我玩，指责我。

师：他的心情如此低落，你们有什么想对他说的吗？

预设一：别难过了，别自责了!

小结：别难过，别自责。虽然只有简短的一句话，却能很好地安抚他的情绪。（出示：安抚情绪）

预设二：我以前也怎么样……

你有过这样的经历吗？当时你是怎么想的？谁也经历过这样的事情，你来安慰一下小峰。

指名说，评价：用自己亲身经历让小峰知道朋友一直和他在一起。

小结：我知道你……我理解你……就这样用自己的亲身经历，走进他的心里，感受小峰的心情，理解小峰的处境，这种感同身受一定会给予小峰力量。（出示：感受心情）

（2）第二次采访小峰，引出给出建议

师：小峰，听到这些真诚的话语，你还特别难过吗？

小峰：好多了。这次运动会我准备了很久很久，可是结果却这样。一次的失败事小，可是，我害怕以后的运动会自己再也没有机会了。

师：一想到今后可能没有会上赛场，小峰还是提不起精神。还有什么想对他说的吗？

为他总结经验，送上了好建议，缓解小峰自责的心情，站在他的角度充分理解他！（出示：给予建议）

小结：原来，先用别难过别自责这样简短的话安抚对方情绪，真诚地听取对方的担忧；再结合实例走进对方心里，感受对方的心情，告诉他有人和