初中心理健康_赞美教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

学情分析：

本节课授课对象为七年级的学生，七年级的学生有三个特点：

1.升入初中，学生学业课程增多，感受到的学业压力加大，学业

的胜任感不断受到挑战；

2.学生在初中阶段自我意识逐渐增强，自尊心强、好面子，希望

获得同学的好评，也希望得到老师的肯定和认可；

3.另外学生经历了疫情期间的居家学习，原有的学习节奏被打乱，

新学期学习节奏加快的同时，又面临疫情防控、安全教育等各方面学

业以外事务的影响，内心的稳定感受一定程度的影响，内在情绪和对

他人的信任方面显得敏感脆弱。

因此，一方面，心理课承担为学生成长心理护航的作用，做好学

业发展指导和理想指导；另一方面，心理课较以往要更多地承担为适

应初中生活和未来发展赋能的作用。赞美这节课着重从赞美他人角度，

教给学生构建积极人际关系的技巧，帮助学生突破不好意思赞美、不

会赞美的难题，提高学生赞美他人的能力，从而帮助他们学会为同伴

赋能，构建积极的人际关系。

效果分析：

本节课的设计，我从学生的自我成长和积极人际关系构建的目标

出发，通过视频导入、认识赞美、赞美练习等环节，采用情境设计、

活动体验、讨论分享、感悟思考等教学方式，创设丰富的生活情境，

突出培养学生独立思考能力、合作探究能力，增强学生的自我认识，

激发了学生的积极情感体验，提高学生构建积极人际关系的能力，教

给学生在人际关系中做出积极行动、快乐思维、生产爱与善、感受真

与美。从课堂学生的反应和课堂总结环节可以看出，初步达成了课堂

效果。

教师在备课过程中注重多维度思考，实现了课程理论知识与实际

问题相联系的突破，将教学中感受到的问题转化为课题研究的动力，

从助力学生成长的角度，突破校本课程结构化、程序化、理论化的局

限，将教师的学以致用带动到课堂中学生的学以致用，让学生真切感

受到学习的意义，心理课带给自身的成长。教师借助校本课程实施提

高了心理课的实效性。

本课对教育生态的转化上效果明显，学生通过赞美转化自己的思

维，从自我批评转化为自我赞美，从虚假的自我赞美慢慢转变为真诚

的自我赞美，借助自我赞美开启自我新的成长，借助赞美他人开启构

建支持性人际关系之路，激发生命正能量，感受学习、生活的美好，

为自身赋能、为他人赋能、为学习赋能、为生活赋能、为未来赋能。

教材分析：

本课属我校校本课程《自我与未来》八年级第6课时。校本课程

《自我与成长》落实了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010

—2020年）》、《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神的要求，

要“建立初中生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多

方面指导”。

总体目标是帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春

期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培

养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；

积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人

际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行

有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，

培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的

各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。

第6课《赞美》属帮助学生建立良好人际关系的一课，着重将赞

美作为一个主题，是从我校学情出发，调动学生成长的正能量，将积

极的交往技巧、积极的情感体验在班级同伴中展开，学会在人际交往

中创造快乐生产爱，学会使用赞美构建积极健康良好的人际支持系统。

测评练习：

1.生活中，你最想赞美的人是：，因

为；

你最想赞美的物是：，因

为；

你最想赞美的情感是：，因

为；

你最想赞美的风景是：，因

为