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小学心理健康课程说课稿最新5篇

小学心理健康课程说课稿篇一

一、说课内容：

现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的

呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人

的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视。在与家长的沟通及家访

过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间，可真正能做到单独睡觉的孩子

却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父

母的房间。有的孩子犯错误后，不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接

着犯下一个错误。还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动

时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。低年级同学在勇敢方面主要存在着

认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助

学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。

二、教学目标：

1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。

2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。

三、教学重、难点：

1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。

2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚

强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。

四、教学环节

本节课我设计了三个活动：

1、进述和讨论——认识勇敢理解勇敢

2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的

3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢

1、讲述和讨论

因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生

在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对

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后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。听了老师的讲

述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题。“你认为什么是勇

敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大

胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？

这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就

是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。

2、情境小品

在上一个环节中学生对勇敢的涵义有了初步的认识，仅仅是在认知层面

上，接下来通过小品的形式，让学生判断哪种行为是勇敢的表现。第一个小

品：一个孩子和家长在商场里走散了，他就在原地等家长，有人要领他找家

长，他也不跟那人走，请售货员阿姨帮忙，用广播找到了家长。第二个小品：

一个男孩和同学打架，脑袋上出了血，他不喊疼，别人夸他真勇敢。第三个小

品：小丽在写作业，小刚叫她去玩。小丽有一道题算不出来，她不去，小刚同

意让她抄自己的作业，小红拒绝。小红经过自己的努力，终于做出来啦！第四

个小品：小明看到一所房子着火，他想和消防员叔叔一起救火，于是就冲进了

火场。

小品表演后，让同学讨论：哪种行为是勇敢的？为什么？通过讨论，让学

生更加清楚勇敢的真正意义，对今后生活有定的指导作用。特别是第四个小

品，作为小学生来说，是未成年人，是受保护的对象，救火是有危险的，这种

行为太鲁莽，不能称为勇敢。

这四个小品展现的是孩子们平时生活中的事情，虽然事儿小，但从中反映

出的却是他们对勇敢的理解，以小品的形式呈现出来，一方面孩子很喜欢，调

动了他们的积极性，另一方面，由学生亲自表演的也是一种教育的过程，使学

生对勇敢有了更深刻的认识。

3、自我测试

当学生对勇敢的含义有了更加清楚的认识后，通过问卷的形式进行自我测

试，使学生对自己的勇敢程度有一个认识。

(1)你是自己一个人睡觉吗？

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(2)晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗？

(3)做不出题目，你想哭吗？会发脾气吗？

(4)遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗？能做到一至二件的同学，

你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。之后的“小勇士解难”给那些胆小

的孩子出主意想办法，帮助他们克服害怕的心理，同时也是让他们自豪地展现

了自己的勇敢。

五、本节课我想力图体现的几点

对小学生的心理教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础。勇敢属于

意志品质范畴，意志是指在认识和变革现实的过程中，人自