2024秋北师大版一年级数学上册总复习单元教学设计.pdf

总复习1.数与代数教学设计

【教学内容】2024北师大版一年级数学上册P81.数与代数。

【核心素养】主动参与到知识整理过程中,自主学习、体验探究的成功与乐趣，体现开放性教

学的特点。

【学情分析】学生通过一学期的学习，对10以内的数有了一个整体的认识，也能较熟练地计

算10以内数的加减法,但是他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段。为了处理好运算的

抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，在教学时，教师应该注重借助丰富的具体情境和操作、

画示意图、演示等多种方式,引导学生探索和交流算法，注重培养学生的表达能力和归纳概况

能力。

【教学目标】

1.进一步巩固10以内各数的意义，以及10以内数的顺序和大小。

2.通过复习使学生能更好地理解和掌握10以内数的加减法的计算方法，能正确地进行计算。

3.初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

【教学重点】掌握10以内数的顺序、大小比较，进一步强化对数的认识和理解。

【教学难点】培养归纳总结知识的思想和方法。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、知识建构

1.同学们，你对数有哪些认识？

2.学生交流。

二、强化要点

1.要点一：比较。

预设1：比大小、比多少。比较时，一般采用直接观察法。

预设2：比高矮、比长短。（1）直接比较，先将物体的一端对齐，然后看另一端；（2）观察，

做记号比较。

预设3：比轻重。

（1）借助工具，如用秤、天平来辨别；

（2）间接比轻重，找出几个物体之间的相互关系，通过推理得出。

2.要点二：10以内的数的认识。

预设1：“几”和“第几”，“几”和“第几”的意义不同，“几”表示事物数量的多少，表示

总数。“第几”表示事物的排列顺序，它只表示其中1个事物。

预设2：会读写0～10的各数。

预设3：0的含义，（1）表示一个物体也没有；（2）表示起点；（3）表示分界点。。

预设4：0-10的顺序和大小比较。

3.要点三：10以内的加减法。

预设1：（加法）把两部分合起来，求一共是多少。（加号用“+”表示）。

预设2：（减法）从总数里去掉一部分，求剩下多少。（减号用“−”表示）

预设3：10以内的加法的计算方法：

（1）记大数数小数；（2）逐次加；（3）根据数的组成算出得数。

预设4：10以内的减法的计算方法：

（1）用数数的方法，一个一个地减；（2）利用数的分解，分成两个数，去掉减去的数，剩下

的是得数；（3）想加算减。

预设5：有关0的加减法。（1）一个数与0相加，等于这个数；（2）相同的两数相减，得数

是0；（3）一个数减去0，仍等于这个数。

预设6：连加、连减及加减混合的计算顺序。从左往右依次计算。（先算出前面两个数的结

果，再将结果与第三个数进行计算）

三、达标检测

1.教材P82“巩固与应用”第1题。

2.教材P82“巩固与应用”第2题。

3.教材P82“巩固与应用”第3题。

4.教材P82“巩固与应用”第4题。

5.教材P82“巩固与应用”第5题。

6.教材P82“巩固与应用”第6题

7.教材P83“巩固与应用”第7题

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

数与代数（10以内数的认识和加减法）

10以内数的顺序：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

【教学反思】

数学教学是数学活动的教学，教师要为学生提供活动和交流的机会。整理与复习的过程不

是教师单纯地重复知识点，而是引导学生回顾所学、自我总结和不断提升的过程，是他们主动

参与到知识形成的过程中，自主学习，体验成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性，

教学中要体现开放性教学的特点，如引导学生自己说涉及的知识点，讲特殊数字的含义等。

总复习2.图形与几何教学设计

【教学内容】2024北师大版一年级数学上册P84.图形与几何。

【核心素养】主动参与到知识整理过程中,自主学习、体验探究的成功与乐趣，体现开放性教

学的特点。

【学情分析】认识立体图形是学生第一次正式接触几何体,为了让学生直观地认识这些几何体

的特征,积累观察几何体