《小学英语教学设计》课件 第七章 小学英语不同课型教学设计.pptx

第七章小学英语不同课型教学设计主讲人：陈冬花

本章目录小学英语会话课教学设计小学英语词汇课教学设计小学英语阅读课教学设计

第一节小学英语会话课教学设计

小学英语会话课教学设计01会话课教学内容02会话课教学原则03会话课教学步骤

一、会话课教学内容会话课教学是以基于某一主题的对话语篇为主要教学内容的一种课堂教学形式。会话课教学以学生理解对话语篇，并能够运用语篇中该主题语境下的基本句型完成交际任务为教学目标，以学生听、读、说的语言技能训练为课堂主要教学活动。会话课教学从日常的语言情境入手，是培养学生英语语言理解性技能和表达性技能的基础，是小学英语教学的关键内容。

“听”在小学生的英语学习中占据着重要的地位。在儿童语言习得过程中，“听”是最先发展的语言技能，只有“听”的技能得到了充分发展，其他语言技能才会发展。“听”的技能训练能够为学生创设英语语言学习环境，能让学生感受到标准的英语发音，还能为学生呈现音频形式的语篇材料。（一）训练听的技能“听”在小学生的英语学习中占据着重要的地位。在儿童语言习得过程中，“听”是最先发展的语言技能，只有“听”的技能得到了充分发展，其他语言技能才会发展。“听”的技能训练能够为学生创设英语语言学习环境，能让学生感受到标准的英语发音，还能为学生呈现音频形式的语篇材料。在小学英语教学中，“听”的技能训练首先以听懂语篇材料为目的。教师通常以“听录音，回答问题”的方式检测学生听语篇的效果。还可以“听教师指令，做出相应的反应”，或者“根据教师的指令做动作、做游戏、做事情等”。课堂教学中，教师可以通过变换问题、指令的难度或数量，达到提高训练难度的目的。需要注意的是，教师要尽可能提供真实有趣、发音标准的音频材料，并且整体输入，让学生感受内容完整的对话语篇。

（二）训练读的技能小学英语会话课教学中，“读”的技能训练首先是为了促进学生对语篇的理解，然后是保证学生正确的英语发音。“读”通常分为默读和朗读两种形式。默读重在理解语篇，朗读重在练习发音并促进理解。默读时，教师通常会通过问题检测学生对语篇的理解。问题可以来自教师，也可以来自学生。来自学生的问题不仅能够加深他们对语篇的理解，还能够拓展他们的思维。朗读在这里有三个作用：一是培养学生的理解能力，增加学习的主动性；二是培养学生正确的语音、语调；三是促进学生的记忆。

（三）训练说的技能会话课教学的最终目的是培养学生“说”的技能。“说”的技能训练主要有以下几种形式：一是基于对话语篇内容，进行简单的角色扮演；二是简短叙述对话语篇内容；三是围绕对话语篇主题，进行简单交流，表达各自的情感、态度或观点。角色扮演能够让学生在情境中体会语言的运用，利于学生灵活运用新句型创编新对话，达到在表演中练习语言，在练习中运用语言的效果。简短叙述对话语篇内容不仅能够体现学生对语篇的理解，还能够训练学生的归纳概括能力。围绕对话语篇主题的交流活动，能够很好地表达学生对该主题的态度，是学生价值观和思辨能力的体现。

二、会话课教学原则0102主题与句型结合机械操练与意义操练结合小学英语教学中，每一个主题都有一些对应的基本句型。句型是有限的，而以句型为依据所生成的句子和语言交际的话轮是无限的。把一个抽象的主题总结为系列直观、具体的句型，让学生通过模仿来学习，这种方式也符合小学生的学习特点，有利于他们的理解和记忆。语言学习大都以模仿开始。在学生掌握了某一主题的功能意义和结构形式后，教师必然要让学生活动起来，通过反复的操练和练习，能够针对这一主题进行交际。对话操练可分为机械操练和意义操练两种。机械操练是简单的机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句子。意义操练一般是在相应的情境中进行。

011导入主题阅读操练02交际运用03会话教学的呈现形式与词汇教学大同小异。教师首先可以用Let’slearn中的词汇组词、串句，引入主题，既可以用学过的句式引入主题，也可以用歌曲、歌谣、简笔画、实物、挂图、卡片等引入主题。读是理解和培养会话能力的有效方式。读有许多种方式，这里主要指的是朗读。此环节的教学目的是让学生通过反复阅读对话、操练句型，掌握对话所涉及主题的句型表达，理解对话的含义。交际运用是会话教学的重要组成部分。语言学习的目的在于运用。本环节将反映会话知识运用的效果，也将检验学生是否真正掌握了所学的会话内容，是否能够正确运用所学句型进行真实交际。三、会话课教学步骤

实践探索以人教版小学英语（义务教育教科书）四、五年级教材为例，任选一课时教学内容，根据本节所述会话课教学的内容、原则及步骤，完成一