《小学英语教学设计》课件 第一章 小学英语教学设计概述.pptx

第一章小学英语教学设计概述

主讲人：陈冬花

本章目录

小学英语课程概述

小学英语教学设计的基本认识

小学英语教学设计的基本原则

第一节小学英语课程概述

一、小学英语课程性质和育人价值

一、小学英语课程性质和育人价值

【课程性质】

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

——《标准2022年版》

二、小学英语课程理念

01

发挥核心素养的统领作用

02

构建基于分级体系的课程结构

03

以主题为引领选择和组织课程内容

04

践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

05

注重“教—学—评”一体化设计

06

推进信息技术与英语教学的深度融合

1.发挥核心素养的统领作用

英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。

2.构建基于分级体系的课程结构

遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系。

3.以主题为引领选择和组织课程内容

遵循“培根铸魂、启智增慧”的原则选取课程内容，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然三大主题范畴。课程内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

4.践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

践行英语学习活动观，倡导学生围绕真实情境和真实问题，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中，坚持学思结合、学用结合、学创结合。

5.注重“教—学—评”一体化设计

建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系，注重“教—学—评”一体化设计，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以评促学、以评促教。

6.推进信息技术与英语教学的深度融合

推进信息技术与英语教学的深度融合，充分发挥现代教育技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，丰富课程学习资源，满足学生个性化学习的需求。

三、小学英语课程改革发展趋势

01

聚焦核心素养

课程目标

02

体现育人为本

教学理念

03

聚焦主题范畴

课程内容

04

践行学习活动观

教学方式

05

“教—学—评”一体化

课程评价

（一）课程目标：聚焦核心素养

（二）教学理念：体现育人为本

遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和学生学习经验等方面的差异，按照能力发展进阶，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系。

（三）课程内容：聚集主题范畴

（四）教学方法：践行英语学习活动观

践行英语学习活动观，倡导学生围绕真实情境和真实问题，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中，坚持学思结合、学用结合、学创结合。

（五）课程评价：“教—学—评”一体化

建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系，注重“教—学—评”一体化设计，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以评促学、以评促教。

第二节小学英语教学设计的基本认识

一、小学英语教学设计的依据

教学设计（InstructionalDesign，简称ID）是指运用系统方法，分析教学问题和确定教学目标，提出解决教学问题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和教育传播学理论为基础。

一、小学英语教学设计的依据

依据一：课程标准

《课标（2022年版）》清晰地阐述了义务教育英语课程的性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施，是指导英