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初中课题研究报告范文大全

关于课题研究报告怎么写呢？是不是还在为它而烦恼呢？不用着急，本文库今天

整理了初中课题研究报告，希望与大家分享。

初中课题研究报告（一）：

课题研究报告

一、研究背景

《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强

调要培养和训练学生自改作文的潜力--＂养成修改自已作文的习惯，能与他人交

流写作心得，互相评改作文。＂可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的

自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说

过：＂学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重

培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去

决定，学生不就处于主导地位了吗＂他还说：＂改的优先权应属于作者本人，所

以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。＂

而现实教学中，老师们＂一批到底＂，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了

超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。

作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。这

样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，

我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。

二、概念界定

本课题的研究有三个概念：

学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他

就会有兴趣，就会乐学。

互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。

作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

三、研究目标

1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。

2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜

力。

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3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。

四、研究资料

培养学生互批互评作文的潜力

本课题系苏州市中小学＂指导学生自学＂微型课题，课题编号1009059，组

长：朱建荣。主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等

五、研究方法

文献研究法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方面的科研文献，

获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

调查研究法：透过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作

文潜力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究带给第一手资料。

实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、

研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。

经验总结法：透过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼

总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。

六、研究步骤

本课题研究拟分三个阶段进行：

第一阶段：20xx年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的

《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的

文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。

第二阶段：(20xx年10月--20xx年1月)按计划实施，根据实际状况，搜集

整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。

第三阶段：(20xx年2月--20xx年3月)我们用心做好研究活动，成员们每

人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时

上传。最后完成课题研究报告。

七、研究过程

首先，我们学习理论，以提高理性认识。组织课题组成员学习生态理论，基

于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们认识到让学生互

批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生发展的有效

途径。

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日常活动

09年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课

20xx年3月11朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲--我来帮你

写作文

10年3月24郑永梅老师校级作文评讲课--《捕捉特征细致描绘》

10年10年4月7方芳开