全国初中历史教师赛课一等奖人教版历史七年级上册（人教2024年新编）《秦末农民大起义》教学设计.docx

第10课秦末农民大起义

（教学设计）

新课标要求

?通过了解陈胜、吴广等领导的秦末农民起义，认识统一多民族封建国家的建立和巩固的历史意义。

新教材变化

1．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第10课新增了秦朝的灭亡一目，介绍项羽、刘邦的反秦起义。现行教材中的“楚汉之争”一目移至下一课；

2．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第10课引语旁配有《焚书坑儒碑》，拉近了学生与历史的距离。

教学目标

（核心素养目标）

◆通过观看图片，阅读史料，了解和掌握秦的暴政的主要表现，通过对秦末农民起义原因的分析，增强学生初步运用历史唯物史观观点分析问题的能力；（史料实证、唯物史观）

◆通过识读地图、讲故事，了解陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本史实，激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识面；（史料实证、时空观念）

◆了解秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，理解得民心者得天下的道理，认识到人民才是历史的真正主宰者；陈胜、吴广的首创精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。（家国情怀）

教学重点

陈胜、吴广起义。

教学难点

秦的暴政与秦末农民大起义之间的关系，秦末农民大起义的启示。

教学方法

观看视频法、识读地图法、研读史料法、表格归纳法、思维导图法。

教学资源

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教学内容及进程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

观看视频：秦始皇焚书坑儒。

设问：秦始皇为何要焚书坑儒？秦朝是如何灭亡的？

二、整体感知

阅读本课课题、小标题，思考秦末为什么爆发农民大起义？陈胜吴广起义推翻秦朝的统治了吗？

三、秦的暴政

1.表现

任务一：阅读材料，观察图片，反映了秦朝统治的什么问题？

材料一：秦朝税收20倍于古代，三分之二的收成交给国家。出现“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”的现象。

材料二：秦朝修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，北击匈奴及修筑长城征派了40万人。当时全国人口约2000万，而每年服役的成年男子就有300万左右。秦始皇先后进行5次大规模的巡游，在名山胜地刻石记功，耗费大量财力和人力。

材料一：赋税沉重。

材料二：徭役、兵役繁重。

点拨提升：民众受到残酷的剥削和压迫，成千上万的农民被迫脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。

任务二：观察图片阅读史料、教材内容，归纳秦朝暴政还表现在哪些方面？

图一：秦朝刑具图二：秦坑儒谷碑

材料一：始皇为人......专任狱吏，狱吏得亲幸。......上乐以刑杀为威。

——西汉.司马迁《史记》卷六《秦始皇本纪》

材料二：天下敢有藏诗书百家语者，悉诣守尉杂烧之；有敢偶诗书弃市......所不去者，医药、卜筮、种树之书。——《史记·秦始皇本纪》

材料三：乃自除犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之。

——《史记·秦始皇本纪》

图一、材料一：法律严苛。

图二、材料二、材料三：焚书坑儒，禁锢思想。

任务三：你能讲讲指鹿为马的故事吗？结合教材内容，反映了秦二世怎样的统治？

指鹿为马

指鹿为马：秦二世的时候，赵高驾着一头鹿随从二世出行，二世问他说：“丞相为什么驾着一头鹿呢？”赵高说：“这是一匹马啊!”二世说：“丞相错了，把鹿当做马了。”赵高说：“这确实是一匹马啊!（如果）陛下认为我的话不对，希望（陛下允许我）问一问群臣。”群臣之中一半说是鹿，一半说是马。这时，秦王不相信自己，却相信奸臣的话。

表现：秦二世更加残暴。

2.总结归纳

任务四：结合以上所学，让我们共同归纳秦朝暴政表现在哪些方面？

过渡：假如你生活在当时的社会中，面对如此“状况”你会怎么做？

起义！反抗！

四、陈胜、吴广起义

1.分析原因

任务一：阅读教材，简述引发陈胜、吴广起义的直接原因是什么？

《陈胜、吴广起义》

直接原因：因遇上大雨，道路泥泞，无法前行，不能按期到达渔阳戍守长城，面临杀头的危险，遂举行起义。

材料：秦二世）更始作阿房宫?，繁刑严诛，吏治刻深，?赏罚不当，赋敛无度，是以陈涉（胜）……奋臂于大??泽而天下响应者，其民危也。?

——贾谊《过秦论》

追问：阅读材料，说说秦朝的施政与陈胜、吴广起义爆发的有何关系？

2.简述经过

任务二：观看视频，阅读教材，完成下列有关陈胜、吴广起义的相关信息。

观看视频：陈胜、吴广起义

陈胜吴广起义

时间

公元前209年。

人物

陈胜、吴广。