22 《礼记》二则 课件(共36张PPT) 初中语文部编版八年级下册.pptxVIP

学习，是一个人终身都需要保持的良好习惯。只有

通过学习，你才能发现不足，不断反思，不断进步。那么,“教”与“学”又有怎样的关系呢?二者中到底谁更重要呢?让我们前往《虽有嘉肴》中寻找答案吧!

《礼记》二则虽有嘉肴

第一课时

1.积累文言基础知识，把握文章主要内容

2.分析探讨儒家“教学相长”的观念

1.阅读资料，完成下列填空。

(1)《虽有嘉肴》节选自《礼记正义又名《小戴礼记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部_教育学的专著。

(2)该文中隐藏一个流传至今的成语是教学相长

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2.掌握下列字音字形。

兑命(yuè)学学半(xiào)嘉yáo(肴)

3.词类活用。

(1)不知其旨也(名词作形容词，甘美)

(2)不知其善也(形容词作名词，好处)

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4.通假字。

《兑命》曰“学学半”。

(1)“兑”同“说”,指的是殷商时的贤相傅说。

(2)“学”同“教”,教导，使觉悟。

5.解释句中古今异义的词。

(1)不知其旨也。

古义：甘美今义：意义

(2)虽有至道。

古义：即使今义：虽然

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1.根据文章内容填空。

本文在论述时先以“虽有嘉肴”作比，继而引入“虽有至道”,进而又以“教”与“学”两个方面加以说明，最后归结到

“教学相长”这个结论。(用原文填空)

2.结合注释，理解文章大意。

虽有嘉肴

即使味美最好的道理

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

因此困惑自我反思

是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后

教与学互相推动、互相促进教别人，占自己学习的一半。

能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎!

即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最

好的道理，不去学习，就不知道它的益处。因此学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困惑。知道不足，然后就能自我反思；知道困惑，然后就能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进。《兑命》说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧!

探究：分析探讨儒家“教学相长”的观念

1.小组合作说说如何理解“教学相长“这一观点?

2.从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示呢?试结合学习经验，谈谈你的看法。

在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一

种描述，强调的是教师与学生相互促进，“教”跟“学”是两个主体；教师不仅仅是讲授者，本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发。

1.小组合作，说说如何理解“教学相长“这一观点?

而课文中的“教学相长”,“教”和“学”是对同一个

主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都

是一种学习，这两者是相互促进的。强调教育者自己要亲身学习、体验，知道不足，并自我反省，对自己理解不透彻的地方，并努力改进。

2.从学习的角度看，“教学相长”可以给我们怎样的启示呢?试结合学习

经验，谈谈你的看法。

第一，学是第一位的，不学，无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

第二，“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时，可采用教的方式学习，如尝试把自己的理解讲给同桌听，看他的反映，如果他明白，可表明你确实理解透彻了，如果他仍有疑惑，表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

嘉肴一弗食一不知其旨

至道—→弗学—→不知其善

结论教学相长“学学半”

学之不足

自反

教知困

自强

推论二

推论三

教与学相互促进

课堂总结

虽有嘉肴

推论一

从“佳肴”写起，是为了由“佳

肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，

这种说理的方法叫做“类比推理”。

1.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?

2.引用《兑命》中的话有什么作用?

《兑命》中的话作为引用论证来讲道理，证明论点——教学相长，说明教与学的关系，并进一步强调学的重要性，这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很强的说服力。

《礼记》二则

第二课时

大道之行也

1.理解文章内容，积累文言基础知识

2.分析探讨儒家“大同”社会的理想

1.阅读资料，完成下列填空。

中国古代一