2024高中数学 231双曲线的标准方程教学设计 新人教B版选修21.doc

关于人教B版选修21《双曲线的标准方程》的教学设计

一教案背景

1面向学生：√中学□小学学科：数学

2课时：1

二教学目标

（一）知识与技能目标：

1使学生从发现发展的角度理解和掌握双曲线的定义及标准方程

2在概念形成的过程中,培养学生发现问题分析问题及归纳的逻辑思维能力

（二）过程与方法：

1培养学生利用数学语言对概念进行概括的能力；

2通过对双曲线定义的探究，渗透数形结合的思想方法，培养学生观察归纳抽象的能力和语言表达能力；通过对双曲线标准方程的推导，提高学生的推理论证能力

（三）情感态度与价值观：

1通过本节课的教学，启发学生养成细心观察，认真分析，严谨论证的良好习惯；

2通过问题链的引入，激发学生学习数学的兴趣，学生通过积极参与教学活动，获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学习数学的自信心

三教材分析和学生分析

在与椭圆的类比中获得双曲线的知识，从而进一步培养学生的观察能力演绎能力及推理等能力，学习类比猜想转化等数学

四教学方法：类比猜想分析归纳

教学重点：双曲线的定义及标准方程

教学难点：双曲线标准方程的推导

五教学过程

（一）情境引入

播放一首校园歌谣《悲伤的双曲线》，激发学生兴趣，调动学生积极性，带着好奇心进入本节课的学习

(二)复习椭圆的有关知识

师：椭圆是怎样定义的呢？

生：平面内与两定点的距离之和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆，这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫椭圆的焦距

师：很好，椭圆的标准方程是怎样的？有几种情况？

生：，

师：椭圆的标准方程中a,b,c的关系是什么？

生：=

忆旧迎新，导入新课

(三)双曲线的概念

把椭圆定义中的“距离的和”改为“距离的差”，那么点的轨迹会怎样？它的方程是怎样的呢？

1插入微视频

取一条拉链，拉开它的一部分，在它的两边各取一个点，把它们固定在F1F2处，拉头的位置记为点M,使，拉动拉链，观察点M的运动轨迹，可以看出点M的运动轨迹是一条曲线改变拉链的位置，重复以上操作，可以得到另外一条曲线，这两条曲线合起来就是一条双曲线

2设问

问题1：定点F1F2与动点M不在平面上，能否得到双曲线？

请学生回答，不能强调“在平面内”

问题2：|MF1|与|MF2|哪个大？

请学生回答，不定：当M在双曲线右支上时，|MF1|＞|MF2|；当点M在双曲线左支上时，|MF1|＜|MF2|

问题3：点M与定点F1F2距离的差是否就是|MF1||MF2|？

请学生回答，不一定，也可以是|MF2||MF1|正确表示为||MF2||MF1||

问题4：这个常数是否会大于等于|F1F2|？

请学生回答，应小于|F1F2|且大于零当常数=|F1F2|时，轨迹是以F1F2为端点的两条射线；当常数＞|F1F2|时，无轨迹

3定义

在上述基础上，引导学生用文字语言概括双曲线的定义（培养学生的概括能力和表达能力）

平面内与两定点F1F2的距离的差的绝对值是常数(小于|F1F2|)的点的轨迹叫做双曲线这两个定点F1F2叫做双曲线的焦点，两个焦点之间的距离叫做焦距

教师指出：双曲线的定义可以与椭圆相对照来记忆，不要死记

根据以上分析，思考：定义中需要注意什么？（由学生回答，教师强调补充）

【练习】：已知A(0,5),B(0,5),当a=3或a=5时，P点的轨迹为（）

A双曲线或一条直线B双曲线或两条直线

C双曲线一支或一条直线D双曲线一支或一条射线

(四)双曲线的标准方程

现在来研究双曲线的方程我们可以类似求椭圆的方程的方法来求双曲线的方程

这时设问：求椭圆的方程的一般步骤方法是什么？引起学生思考，多媒体给出椭圆的标准方程的证明过程，让学生类比，自己动手推导双曲线的标准方程，然后小组合作交流，小组代表汇报展示交流的成果（用实物投影仪展示）

标准方程的推导：

(1)建系设点

取过焦点F1F2的直线为x轴，线段F1F2的垂直平分线为y轴(如图224)

建立直角坐标系

设M(x，y)为双曲线上任意一点，双曲线的焦距是2c(c＞0)，那么F1F2的坐标分别是(c，0)(c，0)又设点M与F1F2的距离的差的绝对值等于常数

(2)点的集合

由定义可知，双曲线就是集合：

P={M||MF1||MF2||=2a}={M|MF1||MF2|=±2a}

(3)代数方程

(4)化简方程(先由学生思考，再小组合作交流，最后组代表出示讨论的结果)

将这个方程移项，两边平方得：

化简，两边再平方，整理得：

(c2a2)x2a2y2=a2(c2a2)(推导完全可以仿照椭圆方程的推导)

由双曲线定义，2c＞2a即c＞a，所以c2a2＞0

设c2a2=b2(b＞0)，代入上式得：

b2x2a2y2=a2b2

这就