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语文说课稿初中模板集合十篇

语文说课稿初中篇1

《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明

文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、

成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课

文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文

学手法，在文学中学习科学知识。

教学本课，我选用的课型是说读，读读、说说；说说、读读，

在读与说的活动中，增长知识（语文知识与科学知识），提高素

养（语文素养与科学素养）。

教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路”，将课堂教

学过程有机切分为四个板块，各板块之间既互相独立，又相互关

联，保证学生在具体的“板块”中有充分的语言活动，有充足的

知能训练。

教学本课，我的教学创意是：“学习一篇、精析一段”，既

关注整体，也突破局部。

教学时数：一课时。

教学流程简说：

整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活

动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动，它们都是基于文本语言的

活动。

第一步：

语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生

物入侵者”，__向我们介绍了哪些“生物入侵者”。设计这个活

动，目的是想让学生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的

课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。

第二步：

语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们

介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。设计这个活动，就

是想让学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳

理。我的课中小结则明确课文“定义—危害—成因—对策”的行

文思路。

第三步：

语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。

学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训

练自己提取信息的能力。在学生交流各自圈划的主句以后，我将

进行方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结

句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练，我还将设计一

个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起

来，成为这篇课文的“浓缩文”。

“课文浓缩文”的范文是这样的：

专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态

环境中的“移民”称为“生物入侵者”。一种物种在新的生存环

境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可

能会无节制地繁殖，它们给人类造成难以估量的经济损失的同

时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。许

多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣

的国际贸易，事实也是如此。生物学和生态学界的一些学者主张

人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，然而更多的学者则

持反对意见，目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严

重性，并采取了相应的措施。

第四步：

语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用“术语点

评”的方式写几句赏析性的文字。这个活动要预留出比较宽裕的

时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。这里的“术语”，其实

就涵盖了说明文的一些知识性的要点。比如“结构”：第7小节

有两次的并列式结构运用，使得说明层次清晰；比如“拟人”：

“为所欲为、难逃绝种厄运”，拟人手法使说明形象生动；再如

“关联词语”：在介绍不同的学者的观点的时候，用了“因为、

即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的关联词语，使说明

语言严密准确……通过精析一段，在说明文的知识学习和运用

上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。

整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过四次语言活动，

让学生在文本里面来回行走，积累知识，增长才干。

板书设计，我力求简约。黑板正中写课题：生物入侵者；

第二行板书__的思路：定义—危害—成因—对策；

第三行标注__的主要说明方法：打比方举例子。

语文说课稿初中篇2

语文说课稿初中篇3

一、教材分析：

第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。《水调歌头

明月几时有》是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语

言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终

以乐观旷达情绪作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。

二、教学目标及重点难点分析：

根据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、