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新课标57次修改

新课标57次修改

最近，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准(2022年

版)》，引起广大师生和家长关注。义务教育课标的上一次修订是在

2011年。“十年磨一剑”，究竟将剑指何方？这份新课标有哪些亮

点？

由上海市教委指导，上海市教育学会、新民晚报社主办，黄浦

区教育局、中国教育学会科创教育协作体承办的第11期外滩教育论

坛昨天在线举行，邀请北京、上海、南京三地专家，围绕这个话题

展开解读。

纸笔考试是主流但要改

为了给“有理想，有本领，有担当”的新时代初中毕业画像，

654个字的新课标，改了至少57稿。全国课程学术委员会副理事

长、国家教材委专家委员会委员、华东师范大学课程与教学研究所

所长崔允漷打了个比方，这么做，是为了“把想得到的美丽，变成

看得到的风景，再转化为走得到的景点。”

“新课标，需要新的教学和评价。”崔允漷坦言，经过此前的

课改，我国义务教育课堂已经基本攻破了“满堂灌”“一言堂”的

局面，越来越多的教师认识到，要鼓励学生自主合作探究。然而课

堂上“乱动”“盲动”“瞎动”的情况还是时有发生，比如，有些

老师不亲手做实验，而是通过短视频、微课的方式取而代之，结果

学生“物理不碰物(物体)，化学不见化(变化)，生物不懂生（生

命）。”崔允漷强调，新课标突出“实践”，鼓励学生像专家一样思

与行。

全国课程学术委员会常务理事、华东师范大学课程与教学研究

所教授吴刚平则指出，要“因人而异”，设计每位学生“卷”入其

中的主题学习任务和学习活动，才能让每名学生各得其所获得发

展。他举例道，就像教学生写作时，教师可能写惯了先告诉学生文

体特点，写作要点，再要求学生完成习作。不妨可以换一种方式，

先找一些文章，让学生在品评和相互交流的过程中，总结出写作方

法和技巧，能够掌握这样的能力才是学习的意义所在。

在评价改革方面，崔允漷认为，虽然纸笔考试仍是主要评价方

式，但必须借鉴PISA等考试的先进经验，进行完善和改进。同时，

在具体情境中的“表现评价”和新技术支撑下的“过程数据”，也

将发挥愈加重要的作用。

让学生具备“跨学科”能力

“要培养学生的创新思维和创新能力，要让学生自己去发现问

题、探索问题、解决问题。”在中国教育学会会长顾明远看来，新

课标对教师提出了更高要求，不是只把本学科的现存知识传授给学

生，而是要关注到学生的整体发展；每一节课不是孤立的，要重视

义务教育九年的阶段性和衔接性。

“教师的教，不只是考虑自己所教学科的知识，而是要关注其

他学科。同时要开展一些跨学科、交叉学科的课题让学生探索，培

养学生综合看问题的能力。”顾明远说。

教育部基础教育指导委员会物理教学专业委员会副主任、上海

市教育学会副会长徐淀芳认为，在跨学科学习的过程中，学生的学

习方式将变得更为多元，在阅读、观察、实验、制作、创作、服

务、调查、梳理、展示、表达的过程中，实现“做中学”“用中

学”“创中学”，学会在真实情境中解决问题。“让学生认识到自

己是人类历史长河中的一员，是跨学科学习的价值所在。”徐淀芳

说。

“跨学科”的话题，也在云端引起一线校长和教师关注。延安

初级中学校长许军关心，鉴于当下教师绝大多数都是单一学科学习

培养出来，在学校教育教学中的过程中落实新课标，如何为老师提

供有效的指导、帮助和支持，从而提高教师对新课标的认同度和执

行度？崔允漷说，老师们需要不断的自我反思，需要接受培训，但

相关培训的专业性和有效性也要引起重视，不能用一些看似高深的

词汇，描述一些大家都懂的问题。与此同时，新课标对师范教师的

培养，同样提出了新的挑战。

劳动教育和信息科技首进课标

新课标中，有两门学科是首次进入:劳动教育和信息科技。

教育部义务教育劳动课程标准组组长、南京师范大学劳动教育

研究院院长顾建军介绍，新课标围绕日常生活劳动、生产劳动、服

务性劳动，设计了清洁与卫生、收纳与整理、烹饪与营养、家用器

具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新

技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等10个任

务群。小学中年级及以上每个学段都涵盖三类劳动内容。学校在任

务群的选择上具有开放性，可根据实际情况在每类劳动内容所涉及

的任务群中自主选择实施。

“不是为了劳动而劳动，而是要让同学们能够享受到劳动的乐

趣。”