第13课《唐诗五首——野望》课件 统编版语文八年级上册.pptx

人教版语文八年级上册13.唐诗五首

黄鹤楼崔颢使至塞上王维叁渡荆门送别李白目录壹伍贰肆王绩野望白居易钱塘湖春行

情境导入同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。“文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以使我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。今天就让我们一起走进诗歌的世界吧！

文体知识1、律诗发源于南宋齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。

2、律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。

3、通常的律诗规定每首八句。超过八句，即十句以上的，则称排律或长律。

4、通常以八句完整的律诗，每两句成一联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。

律诗要求全首通押一韵，限平声韵。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

5、律诗每句中用字平仄相间。上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。

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学习目标1、识记作者的相关文学常识，背诵。2、积累优美的诗句，体会诗歌的意境，学会把握诗歌的思想感情。3、体会诗歌的韵律之美，接受美的熏陶和感染。

写作背景王绩追慕陶潜，但他并不像陶潜那样能够从田园生活中得到慰藉，故其田园诗时露彷徨、怅惘之情。此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形式，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。

走进作者王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》、《酒谱》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。

整体感知东皋/薄暮望,徙倚/欲何依。译文：傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。修辞:用典。“欲何依”化用曹操的诗句“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”,表现出诗人想在政治上有所作为,却始终不得志的迷茫和失意情绪。

整体感知译文：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物回去。树树/皆秋色,山山/唯落晖。牧人/驱犊返,猎马/带禽归。画面描述:在夕阳余晖的晕染下,每一棵树、每一座山,都呈现出浓浓的秋意。放牧的人赶着牛返回,猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。表现手法:动静结合。“树树皆秋色,山山唯落晖”写远景、静态,侧重宏观描绘;“牧人驱犊返,猎马带禽归”写动态近景,动静结合,展现了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。

整体感知译文：大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！相顾/无相识,长歌/怀采薇。相顾无相识，长歌怀采薇。

修辞:用典。“采薇”比喻隐居不仕,借伯夷、叔齐归隐的典故,表达了诗人的彷徨、孤独和苦闷。他感觉自己并不能融入这诗一般的田园山水中,所以只好向先贤那里寻找慰藉。

整体感知【注释】⑴东皋（gāo）：诗人隐居的地方。薄暮：傍晚。薄，迫近。⑵徙倚（xǐyǐ）：徘徊，来回地走。依：归依。⑶秋色：一作“春色”。⑷落晖：落日。⑸犊（dú）：小牛，这里指牛群。⑹禽：鸟兽，这里指猎物。⑺采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。

诗句赏析首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。

诗句赏析1、“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面？举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟，整个画面萧瑟恬静。颔联写的是秋野静景，颈联写的是秋野动景，以动衬静，意境更显静谧。2、本诗写景有特色？

诗句赏析3、“相顾无相识，长歌怀采薇。”表达了作者怎样的思想感情？抒发孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及孤寂无依的彷徨心情。首联“望”字点题，交代了时间、地点，表现了人物孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。4、试分析首联在全诗中的作用。

诗句赏析5、结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇