第4课《古代诗歌四首》之《秋思》课件统编版语文七年级上册.pptx

坎坎伐檀兮，置之河之干兮。

河水清且涟猗。

不稼不穑，胡取禾三百廛兮？

不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？

彼君子兮，不素餐兮！

坎坎伐辐兮，置之河之侧兮。

河水清且直猗。

不稼不穑，胡取禾三百亿兮？

不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？

彼君子兮，不素食兮！

坎坎伐轮兮，置之河之漘兮。

河水清且沦猗。

不稼不穑，胡取禾三百囷兮？

不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？

彼君子兮，不素飧兮！;导入新课;同学们，昨天我们刚学了古诗四首的第一首《观沧海》，请同学们找找，四首诗中还有一首写秋景的诗是哪一首？

《天净沙·秋思》。;文学常识;我国古代诗歌的发展，不同历史时期有不同的体式，如唐诗、宋词、元曲。

元曲是继唐诗宋词之后兴起的一种艺术形式，是一种新的诗体，包括剧曲和散曲两部分。散曲又分为小令和套数。小令在元代又名“叶儿”，每首可以独立，相当于一首诗或一阙词，它有能歌唱的词，所以就有不同的曲调。曲牌表示曲调，另有题目。小令的曲牌常是一个，即一首小令一个曲牌，但也有例外。

;《天净沙·秋思》属于散曲中的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。天净沙是曲牌名，跟词牌名差不多，用来限定曲子的字数、格律、音韵等。“秋思”才是题目。跟小令的内容情感有关。;作者简介;马致远，生卒年不详，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。后人把他和关汉卿、白朴、王实甫称为“元杂剧四大家”。著作有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》等。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙?秋思》。;朗读入诗;朗读诗歌;整体感知;重点词语;疏通大意;

所写之景：枯藤、?老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

所写之事：秋日黄昏，漂泊异乡的游子行走在苍凉古道时的所见所感。

;深入探讨;

1.画面一：枯藤、老树、昏鸦。

（1）描述画面，从中感受到什么？

意象是带有作者主观情感的客观事物。

藤蔓枯萎了，树也老的失去了生机，黄昏了，乌鸦昏昏沉沉。

整个画面死气沉沉的，没有生机与活力。

（2）比较“枯藤老树昏鸦”与“青藤碧树欢鸦”，体会形容词等限制性词语对情感表达的作用。

形容词对句子情感的表达很重要！同样的景物，不同的形容词，句子的情感大相径庭。

;2.画面二：古道、西风、瘦马”。

（1）描述画面，从中感受到什么？

在一条长长的破败得没有人烟的古道上，一匹没精打采的瘦马驮着一个心情很差的瘦人，更何况还有西风吹来，让人身心俱冷。

（2）换成“新道春风骏马”会怎么样？

前两句还是因为看在眼里的景物而感觉凄凉，这一句就直接写到断肠人自己身上和心里的凉了。;3.画面三：小桥、流水、人家。

（1）描述画面，从中感受到什么？

小桥横跨溪流之上，流水潺潺，诉说着岁月静好；溪边人家，炊烟袅袅，勾勒出一幅温馨而宁静的田园诗画。

温馨，那是家的味道，是温暖与安心的象征。

（2）这句是不是和整首曲的情感不吻合？

不是，这是“以乐景衬哀情”，这种温馨的景象会引起漂泊的旅人更大的伤感。;4.画面四：夕阳西下，断肠人在天涯。

（1）描述画面，从中感受到什么？

夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。

（2）“夕阳西下”了，主人公会担心吗？

会担心，担心他没有落脚的地方，担心他不知去往何方。;（一）秋

通篇没有“秋”的字眼，画面充满了秋意。

1.秋之背景：马致远以深秋为背景，以旅人为主角，通过一系列生动而富有象征意义的意象组合，勾勒出一个秋日黄昏故事。

2.秋之基调：“枯藤老树昏鸦”三个意象开篇，营造出一种萧瑟、凄凉的氛围。为整首曲子定下了哀愁的基调。

3.秋之底色：

自然之秋：暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：枯藤、老树、西风。

人生之秋：夕阳西下暗含时光的流逝，岁月的更迭，主人公日益苍老，年华蹉跎，人在漂泊，怀才不遇，壮志难酬。;（二）归

通篇没有“归”的字眼，通篇流露着归意。

;远

通篇没有“远”的字眼，却透露着距离遥远。

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1.思归

“枯藤老树昏鸦”，唤醒了旅人心中对归宿的渴望。

2.思亲

小桥流水人家，人家，唤醒了旅人心中对亲人的思念。

3.思乡

“古道西风瘦马”与“断肠人”等词句表明了游子漂泊之苦，思乡之切。

4.思索

断肠人在天涯，在思考自己的出路，也是在思考元代所有汉族文人的出路。;课堂小结;

诗歌主旨：通过对秋天萧瑟凄凉的景物的描写，表达了漂泊天涯游子的思乡之情，也是对元代汉族知识分子前途的思索与慨叹。

;作业布置;

1.背诵《天净沙·秋思》

2.选比较白朴《天净沙·秋》与《天净沙·秋思》的异同。

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