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小学低年级语文阅读方法

小学语文是学生的基础学科，阅读教学是小学语文学习的重要组

成部分，是学习好语文的基础。今日我给大家共享一些小学语文低年

级段阅读方法，希望对您有所帮助!

1小学语文低年级段阅读方法

(一)重视阅读训练

阅读大致可以分为朗读和默读两种，朗读是出声地读，利用语音、

语调、重音的改变帮助我们更深地体会和表现文章思想内容和写作方

法。默读是不出声地读，它可以更好地提高我们的阅读速度，集中留

意力进行边读边想。正确、流利、有感情地朗读是朗读的基本要求。

正确地朗读就是读音要正确、停顿要恰当，能正确地运用升降调。流

畅地朗读就是要语气连贯、语速适当，不出错，无赘语。

有感情地朗读就是要通过语调、语气、节奏和表情来正确地表达

作者的思想情感。“一用两不能，读想同步”是默读的基本要求。“一

用两不能”就是用眼睛看书，不能用手指课文，也不能小声念。“读想

同步”就是在默读时要集中留意力，边读边想，留意理解和适当记忆。

默读分为精读、泛读、快速阅读等几种类型，在平常要留意这几种类

型阅读的结合训练。

(二)备课不流形式

许多老师在备课时都省略朗读指导的环节，多形式性地带一句

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“有感情地朗读这段话”。详细如何指导学生有感情地朗读呢?老师的

心中多数导致了朗读指导的盲目性和低效率。因此，老师在备课时要

支配好朗读环节、朗读手段和形式，确定好重点、难点刚好间支配，

对于重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等指标要心中有数，

这样在学生朗读时才能读得声情并茂、绘声绘色。

(三)注意培育学生独立、合作与探究阅读的实力

在阅读教学中，老师既要做到吃透课本，有逻辑性地指导学生理

解文章思路，又要擅长引发学生的阅读热忱，如在初读这一环节上，

笔者依据小学生新奇、主动性易带动的特点，喜爱和他们商议“让老

师带着读还是自己想方法读通”?学生总是坚决果断地选择自己读。

在阅读课文时遇到不会读的字，笔者激励学生自由地选择最适合

自己的识字方法。阅读完毕，笔者主动提问学生“你有哪些地方不明

白呢”，学生回应主动，互动剧烈，课堂气氛特别活跃，大家都争着

在小组或班上沟通自己的所得所疑，然后让理解的学生回答不理解的

学生，中间穿插老师的点拨。这样，构建在自主学习、合作学习、探

究学习基础上的在生生互动、师生互动的教学活动中，激发了学生独

立阅读的主动性，很好体现了学生的主体性原则。

(四)注意培育学生创建性阅读实力

现代教化理念侧重于培育学生良好的特性和创建实力。在阅读教

学中，老师要主动创设条件，优化教法，让学生敢想、会想、肯想。

阅读是学生特性化的行为，没有标准，学生的爱好、经验等各不相同，

老师要珍视学生个体的独特阅读体验与理解，创设宽松的学习环境，

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不限制学生的思索，反馈不要过早，以保证学生能在不受老师的影响

下做深化地思索，对学生的回答也不要过早表态，多引导学生多维度

思索，活跃学生思维，指引学生自己悟出正确的见解。

综上所述，语文教学是以学生为本的，阅读教学是以读为本的，

老师要扮演好阅读课的角色，在教学中要学会“蹲下来”走近学生，走

进他们的心灵，做学生的学习伙伴，留意淡化教的痕迹，创建性地去

理解和运用教材，而不是机械地“教死书”，提倡学生自主选择适合自

己的学习方式，允许学生出错，同时激励学生挑战同伴、挑战老师，

让学生在阅读教学中张扬自身的特性，这样既活跃了课堂氛围，提高

了课堂效率，也在无形中提升了学生的综合素养。

2小学语文低年级段阅读方法

1、激发小学生阅读爱好，培育小学生阅读情感

阅读教学的第一步就是须要学生“读”，除去传统阅读教学中的阅

读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都

已经为学生特地购买了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。在阅读

教学初期，允许学生对不相识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、

查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。在实际教

学中，我们要求“要学生读”还应从以下几个方面详细实施：

1)、敬重小学生心理须