《2.1.2.1种子植物（第一课时）》大单元教学设计 人教版生物七年级上册.doc

课题名称

2.1.2.1种子植物（第一课时）

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第一章第二节《种子植物》。本课主要内容旨在学习种子植物的基础知识，而且为后续学习植物的生长发育、分类等知识打下基础。本章节与前一章的植物概述相衔接，为学生理解植物界的多样性及其适应环境的能力提供了必要的生物学基础。同时，种子植物的知识也是学生了解生态系统和生物多样性的重要组成部分。

2、教学分析

本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第二单元的第一章第二节的第一课时。此前，学生已经学习了孢子植物的相关知识，本节旨在通过实例一一观察种子的结构让学生更直观的去观察单子叶植物种子和双子叶植物种子的相同点和不同点，理解种子不同结构的特点和作用。在此基础上引导学生理解种子比孢子更适合陆地生活的特征，进而认同结构与功能、生物与环境的密切关系。

3、教学重点难点

重点：双子叶植物和单子叶植物种子的结构差异。

难点：菜豆种子、玉米种子的解剖和观察。

学情分析

七年级学生虽然对种子有一定的认识，但并不十分了解种子的结构，因此，“种子的结构”对他们具有一定的吸引力，通过让学生自己观察和自主探究，获得种子结构的有关知识，更能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位。

学习目标

生命观念：

通过解剖观察，说出双子叶植物种子的主要结构及作用。

科学思维：

通过表格分析比较，描述菜豆、玉米种子的相同点和不同点。

探究实践：

通过对菜豆、玉米种子的解剖观察，能够形成较好的实验能力和仔细观察的习惯。

态度责任：

认同种子比孢子更适合陆地生活环境。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

通过观察和研究种子的结构，能够说出双子叶植物种子的主要结构及作用。

探究能力

通过对种子的解剖观察，能够形成较好的实验能力和仔细观察的习惯。

科学态度

认同种子比孢子更适合陆地生活环境。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能力

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。

3分：表述完整度和清晰度一般。

1分：不能有效表述实验结果和结论。

总分

设计思路

本节课是在第一节《藻类、苔藓和蕨类》之后的第二节《种子植物》。编排逻辑体现了生物进化的规律“水生到陆生、低等到高等、简单到复杂”。因此在本节课的教学内容分为两节课，本节为第一课时种子的结构。

通过“想一想，议一议”引导学生了解种子的重要性，为了更好地了解种子，从而进行观察实验：种子的结构，通过由外往内的观察顺序了解种子的结构与功能，从而引导理解种子植物更能适应陆地环境的原因。

教学流程

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

图片展示玉米、大豆、花生的种子：“春种一粒粟,秋收万颗子。”农民种下去种子，也收获种子。可以说，我们都是靠种子养活的。

但是，你了解种子吗？知道种子的结构是怎么样的吗？

学生观看玉米、大豆、花生的种子图片，思考并回答问题。

从学生熟悉的食物入手，引导学生感受人类也是靠种子养活的。从而引入本课主题——种子的结构。

实践探究

种子的结构

一、实验·探究：观察种子的结构

（一）实验目的

①认识种子的结构。

②比较不同种子的结构，归纳这些种子结构的特点。

（二）材料用具

浸软的菜豆（或大豆、蚕豆等）种子、浸软的玉米（或小麦等）种子（常说的玉米、小麦等的种子，种皮与果皮紧贴在一起，实际上是果实）、碘液、刀片、滴管、放大镜等。

（三）方法步骤

1.观察菜豆种子的结构

①取一粒浸软的菜豆种子，观察它的外形。

②剥去种子最外面的一层薄皮种皮，分开合拢着的两片子叶。

③用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽和胚轴，对照教材图2-9，看看它们的形状和位置。

展示浸软的种子，观察其外形；展示撕开种皮，分开子叶，放大镜观察内部的图片。

展示“菜豆种子的基本结构模式图”，并组织学生结合教材图2-9，说出各个结构的名称。

2.观察玉米种子的结构

①取一粒浸软的玉米种子，观察它的外形。

②用刀片将这粒玉米种子从中央纵向剖开，对照图2-9观察它的果皮和种皮、胚乳、胚根、胚芽、胚轴、子叶，看看它们的形状和位置。

③在剖面上滴一滴碘液，看看哪些部分被染成了蓝色。

展示浸软的种子，观察其外形；展示用刀片纵剖开玉米种子，滴上碘液观察现象的图片。

展示“玉米种子的基本结构模式图”，并组织学生结合教材图2-9，说出各个结构的名称。

讨论：

①种皮有什么作用？豆类