第16课 冷战（教学设计）.docx

九年级历史下册教学设计

第16课冷战

【教材分析】

【2022版课标】通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。

内容要点：杜鲁门主义；德国分裂；北约与华约的对峙。

认知提示：了解冷战对峙局面的形成和影响。

解读：第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转

变为战后的敌手。第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营形成。苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。至此，两极格局最终形成。

为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，根据对课标的理解及对教材的整合，引导学生以冷战的发生为线索，我将本课整合为四部分：第一部分--一一风云变幻：冷战背景；第二部分———争锋相对：冷战的发生；第三部分———撕裂欧洲：德国分裂。第四部分——以史为鉴：冷战影响。

【教学目标】

1.掌握冷战的含义，区分“冷战”与“热战”的不同点，从而明确美国推行冷战的真实目的。（历史解释）

2.分析冷战发生的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，加深对美苏冷战对峙格局的理解。（唯物史观）

3.分析比较美苏在第二次世界大战前、第二次世界大战中、第二次世界大战后关系的发展变化，理解杜鲁门主义的出台标志着美、苏战时同盟关系正式破裂。（时空概念）

4.明确以美国、苏联为首的两大集团开展军备竞赛等,造成了国际局势的动荡不安,给世界和平带来了严重影响,认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。（家国情怀）

【教学重难点】

【教学重点】美国冷战政策及其表现。

【教学难点】认识杜鲁门主义本质和德国分裂的实质。

【学情分析】

初三年级的学生已经储备了相对的历史知识，对二战后世界形势的变化和杜鲁门、马歇尔等历史人物有了一定的了解。并且他们也具备了阅读材料、提取关键信息的能力。而对于杜鲁门主义和马歇尔计划的实质以及冷战的产物等的理解尚存在一定的障碍。因此，本课主要通过研读史料、合作探究、教师点拨来实现教学目标，进而使学生认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。在学习本课的过程中，学生对美苏冷战的原因可能不能很好地理解，需要教师补充材料和讲解。

【教学过程】

【导入新课】历史解释·视频导入：

播放视频：冷战。

教师：什么是冷战？它给世界带来了什么影响？让我们一起走进第16课《冷战》，来感受这场特殊的战争。

（设计意图：通过视频导入，激发学生兴趣，进而产生探知欲望。）

展示2022版课程标准和本节课核心素养。

【自主学习】自主学习·问题引领

（设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。）

【讲授新课】整体感知·规律探究

目标导学一：风云变幻：冷战背景

【问题探究1】为什么在二战中合作抵抗法西斯同盟的美苏两国，在二战结束后会走向对抗呢?

PPT图文材料展示：

历史的镜头记录了1945年5月8日柏林的激动人心的，美国士兵在欢呼，苏联士兵在庆祝，他们欢呼和庆祝战争的结束。当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记说:“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了。而战争才刚刚开始。

材料中，两个战争分别指的是什么？

学生回答：第二次世界大战和冷战。

（一）冷战的含义

材料：1946年1月20日，美国参议员伯纳德在国会发表演说，他把以苏联为首的社会主义国家说成是美国和资本主义世界的最大敌人，提出“对付这样的敌人在不排除武装进攻的前提下，应多从特殊的政治手段、外交手段、经济手段、文化手段进行渗透。……我为这种渗透取个新名词，叫做‘冷战’。”

——部编《中外历史纲要（下）》

教师指导学生阅读材料，结合教材，思考：什么是“冷战”？

提示：冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间即非战争又非和平的对峙与竞争状态。

(二)冷战的背景

【小组合作】：阅读下列材料，组内合作探究冷战发生的背景。

【问题探究1】为什么在二战中合作抵抗法西斯同盟的美苏两国，在二战结束后会走向对抗呢?

材料一：二战后美国力量介绍。

材料二：美国在世界上处于领导地位。……恺撒、成吉思汗、路易十六、拿破仑和其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。

——美国总统杜鲁门

提示：二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济、军事实力称霸世界。

材料三：只要资本主义制度存在，战争就不可避免，苏联人民必须对战争有所准备。

——斯大林

材料四：苏联以世界上最强大的