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新修订小学语文配套教材
新修订小学语文配套教材
语文教案
ChineseLessonPlans
螳螂捕蝉(第二课时)
语文教案/小学语文/小学六年级语文教案
编订：
编订：XX教育机构
小学六年级语文教案
小学六年级语文教案
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精品教学设计
螳螂捕蝉(第二课时)
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、复习导入
通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？
二、学习课文
1、初步感知，复述故事。
（1）少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不
能也讲一讲这个故事。
（2）指名讲这一故事。
2、理清关系，领悟道理。
（1）少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一
句话。
（2）（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！”)指名读。围绕这句话，有什么问题要提？
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精品教学设计
（3）它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根
据表格提示自学，再分小小组交流讨论。
眼前的利益
隐伏的祸患
蝉
螳螂
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精品教学设计
黄雀
（4）指名交流（边说边操作演示多媒体）。
（5）“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏
的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们
说些什么？
〔从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学
小学六年级语文教案
小学六年级语文教案
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精品教学设计
生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。
利用表格辅助课堂教学，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对
它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。〕
（6）练读“蝉、螳螂……祸患呢！”
（7）吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？
（理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话）
（8）你能说说吴王明白了什么吗？
（重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词）
（9）这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝告，
却听了少年的话了呢？请大家默读课文想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，
也可以把自己的想法简单地写在旁边。
①小组讨论交流
②品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。
〔在这部分教学中，教师有意识地培养学生良好的读书习惯，即在默读课文时可以在书上勾勾画画，也可以把自己的想法简单写在旁边。作为小学高年级的语文教学，不仅要抓住
小学六年级语文教案
小学六年级语文教案
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精品教学设计
文本，进行语言文字的训练，更要把培养学生的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂
语文课上。通过品读课文，感受少年的计谋巧妙，则进一步通过对语言文字的朗读、体会，
逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上，而是能联系具体的事件来体会道理的深刻。〕
2、小结
原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的
劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生
接：“巧劝”“智劝”）
（板书：巧劝智劝）
3、练习分角色朗读对话
三、总结课文，巩固练习
1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师
就给你一个一吐为快的机会吧！
（多媒体出示练习）
我从吴王身上体会到了
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精品教学设计
我从少年身上体会到了
螳螂捕蝉这个故事让我想到了
少年智劝吴王这件事让我想到了
那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？
〔设计这样两道练习，不仅仅是为了巩固教学的训练，更是为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。并且鼓励学生有独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。因为阅读教学中的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教材中的名家名篇，从某种角度上来讲，感悟、欣赏比理解内容更重要。〕
（少年智劝吴王）
四、布置拓展小练笔（多媒体出示练习）
你来编故事：
第二天，上
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