周琰 《读本》国家一切权利属于人民教学设计.docxVIP

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《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》

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基本信息

姓名

周琰

联系电话

学段

小学高年级

单位全称

西吉县第一小学

教学设计

课题

第6讲国家一切权利属于人民

1.教学内容分析（分析教学内容的层次结构、逻辑关系，对教学内容进行有机整合，设计教学内容的实施顺序，分析教学内容对学生发展和成长的功能价值，蕴含的价值理念等）

习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本《国家一切权利属于人民》是小学高年级第6讲。教材从贴近学生的日常生活和社会实际切入，呈现问题，引出理论知识的学习，即：我国人民如何行使管理国家权力；人大的性质、地位、职权；人大代表的法律地位、产生方式和职权三个问题。我国公民在政治生活中享有广泛的民主权利是因为有人民当家作主的政治制度保障。其中，人民代表大会制度就是适合我国国情的根本政治制度。通过学习，学生将了解我国人大的相关知识，进而感受到我国是人民当家作主的国家，国家的一切权力属于人民。这部分内容不仅是前面两个单元的延伸和深化，也为接下来学习我国的根本政治制度：“人民代表大会制度打下了铺垫”。因此，本节课在全书中起着承上启下的重要作用。

2.教学目标分析（根据学生实际，指向核心内容、思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）

（1）知识目标：通过教学使学生掌握人民代表大会及人民代表的相关知识。

（2）能力目标：通过教学培养学生理论联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力。

（3）情感、态度和价值观目标：通过本课学习，使学生树立主人翁意识，增强社会责任感和为建设社会主义政治文明而奋斗的政治责任感。

3.教学重点分析（依据教学目标，在对教学内容科学分析的基础上确定读本最基本、最核心的教学内容，最重要的原理和规律，集中体现学科思想和学科特色）

正确理解和把握国家一切权利属于人民，人民代表大会的性质、地位和职权。人民代表大会制度是以人民代表大会为基石的政权体系，全面了解和掌握人民代表大会的相关知识是学习人民代表大会制度的前提和基础，也是升华学生政治情感的关键。因此，这是本课的重点。

4.教学难点分析（分析教学内容与学生已有的认知水平之间存在的差异，从读本核心观点、疑难问题等方面入手，分析并确定教学难点）

人民代表的职权。由于小学高年级学生受年龄和阅历所限，他们与人大代表很少接触，对其职责了解更少，特别是人大代表职权中的质询权，专业性和理论性都较强，从字面上理解起来很困难。此外，人大代表的职权与人民代表大会的职权易混淆。因此，这是本课的难点。

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5.教学活动设计（根据教学内容、教学实际情况，每一环节须设计3-5个不同类型的教学活动，要求活动设计具有创新性、适切性、真实性，凸显价值导向和育人功能）

环节一:（根据课堂教与学的程序安排）

教学活动一：

活动主题:收集固原市人大的相关资料

教师活动:

1.（角色转换）教师以记者的身份采访同学：你了解人民代表大会吗？你知道人民代表大会是怎样产生的吗？哪位同学来谈谈你所了解的人民代表大会？

2.展示问题：人民是如何行使管理国家的权力、实现当家作主的？

3.播放视频：《人民代表大会》剪辑片段。根据视频回答：

4.人民通过什么机关行使国家权力?

5.人民代表大会是怎样产生的?

6.行政机关和司法机关等其他国家机关是怎样产生的?

7.展示：人民代表大会行使管理国家权力示意图

学生活动:

学生带着问题观看视频，思考，讨论，回答：全国人民代表大会的性质是最高国家权力机关，在国家机构中居最高地位，拥有立法权、决定权、任免权和监督权，其常设机关是全国人大常务委员会。学生在与同学交流中，在与老师的互动中解决问题。

设计意图:

为教学活动的顺利进行创造条件，激发学生的兴趣，调动学生主动积极参与课堂教学，感受人大，走进人大，切入新课。多向提问：把大问题分解成几个小问题，从多个方面启发学生思考，突破难点，锻炼了学生的发散性思维能力。引导学生从人大和人民的关系及人大和其他国家机关的关系来思考并得出结论：人民行使国家权力的机关是人民代表大会：

1.反馈预习情况，进入重点内容探究，以老师讲授为主。

2.问题环环相扣。不仅体现问题的层次性，又降低问题难度，提高可操作性。

3.培养知识迁移能力.在探究过程中强化对人大四项职权的分析判断能力，更加具体地认识人民代表大会是国家权利机关。

教学活动二：

活动主题:地方人民代表大会的性质、职权和作用各是什么?

教师活动:

--教师在学生回答的基础上补充说明：全国人大和地方人大在立法权上的区别.

课堂巩固：判断以下提法正确的是（）

A．人民代表大会是我国最高国家权力机关

B．全国人大和地方人大都有立法权，都是立法机关

C．全国人大和全国人大常委