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《希腊神话故事》教学设计
教学结构
《希腊神话故事》由著名作家聂作平编著，是统编版教材四年级上册“快乐读书吧”的
推荐读物。《希腊神话故事》收录了古希腊神话中一批有代表性的故事，展现了一幅波澜壮
阔的古希腊神话画卷。
教师指导学生阅读《希腊神话故事》，可根据单元教学目标的一致性，将课内阅读与课
外阅读相结合，篇章阅读、组文阅读与整本书阅读相结合，设计相应的读书活动，以“读写
结合”的任务驱动方式，激发学生阅读童话的兴趣，促进单元教学要求的完成。
对应单元四年级（上册）第四单元
人文主题神话
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要
教学目标语文要素
内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
习作要求展开想象，写一个故事。
《盘古开天地》《精卫填海》
课内阅读
《普罗米修斯》《女娲补天》
学习任务群
课外阅读《希腊神话故事》
读书活动续写《嫦娥奔月》的故事
教学目标
四年级（上册）第四单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章
的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”本次阅读活动侧重于让学生在阅
读中关注到文章对于事件经过的描述和对于人物形象的塑造。这次专门安排神话单元，旨在
引导学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事
中鲜明的人物形象。
教学单元人文主题语文要素/习作要求
三（下）第四单元有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要
四（上）第四单元神话
内容。
四（下）第七单元家国情怀关注主要人物和事件，学习把握长文章的主要内容。
五（上）第三单元民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。
关于“主要内容”的教学目标，大量分布在中高年级各教学单元，难度呈阶梯式上升。
如何指导学生“把握文章的主要内容”？
首先，引导学生关注神话故事中的神奇之处。神话处处有神奇，每一个人物、每一件事
情、每一个器具都充满奇特的想象。在阅读过程中，教师要引导孩子们感受神话超现实的想
象，引起他们的好奇，锻炼想象的思维，抓住“神奇”之句，引起无限的遐想。
其次，不能将“了解故事的起因、经过、结果”，机械地处理成分段、概括段意的教学。
教学中可让学生初读整体感知文章，再细读文章提取出故事的起因、经过和结果，最后根据
起因、经过、结果说说故事的主要内容，真实经历文本信息的提炼过程。
最后，在学生了解了故事的主要内容之后，引导学生主动感受人物形象。儿童对阅读神
话故事有一种天然的渴望，他们崇拜英雄人物，向往传奇经历，常常被一些神奇的故事内容
所吸引，被故事中人物的神奇行为所折服。因此，“感受人物形象”这一教学要点也可以在
完成“把握故事主要内容”这一要点后顺势而行。
教师指导学生阅读《希腊神话故事》，可根据单元教学目标的一致性，将课内阅读与课
外阅读相结合，篇章阅读、组文阅读与整本书阅读相结合。
《希腊神话故事》全书共选取了28篇故事，向读者较为全面地展示了希腊传说中的神
话世界。作者采用适合中国孩子阅读的笔调，每篇故事都根据情节配以精美插图，引领孩子
步入希腊神话的殿堂
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