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2024年比例的意义和基本性质的教案

比例的意义和基本性质的教案1

设计说明

本节课的教学内容包含比例的意义和比例的基本性质两部分。本节课的内容是这个元

的起始，属于概念教学，是为以后解比例，讲解正比例、反比例做准备的。学生学好这部分的知

识，不仅可以初步接触函数的思想，还可以解决日常生活中的一些具体问题。遵循“自主探索与

合作交流”的《数学课程标准》理念，本节课在教学设计上有以下特点：

1.重视有效学习情境的创造。

新课伊始，通过谈话激活学生对国旗的已有认识，引出本节课要用的中国国旗的三种不同规

格的相关数据，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的现实情境中，情绪饱满地进入到对比例知

识的‘探究学习中。

2.重视引导学生自主探究。

教学比例的意义时，先引导学生依据三面国旗的长与宽写出多个比，再引导学生发现它们的

比值相等，可以写成一个等式，引出比例，最后引导学生通过自己的分析、思考，进行归纳总结

出比例的意义。

3.重视引导学生合作交流。

《数学课程标准》指出：合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，我们在教学中，

不但要引导学生进行自主探究还要引导学生进行合作交流。以比例的基本性质”的探究为例，

在教学中，通过小组合作交流，让学生思维互补，既有利于知识的学习，又有利于学生概括能力

及语言表达能力的培养。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

O渗透情感，导入新课

1.课件出示国旗画面，学生观察，激发爱国情操。

（天安门升国旗仪式、校园升旗仪式、教室场景）

师：这三幅不同的场景都有共同的标志一五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；

这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽分别是多少吗？

2.课件出示国旗的长和宽，并提出问题。

天安门升旗仪式上的国旗：长5m,宽m。

操场升旗仪式上的国旗：长2.4m,宽1.6m。

教室里的国旗：长60cm，宽40cm。

师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同

的特点呢？

3.导入新课。

师：每面国旗的大小不一样，但是们的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？这节课

我们就结合国旗的知识来学习比例的意义和基本性质。

（板书课题：比例的意义和基本性质）

设计意图：通过谈话，激发学生的爱国情感和求知欲,在加强学生对国旗知识了解的同时,

有效地引入学习资源，为学生探究比例的意义和基本性质提供第一手资料.

。合作交流，探究新知

1.教学比例的意义。

Q）自主尝试。

课件出示教材40页主题图，根据图中给出的数据分别写出不同场景中国旗的长和宽的比，

并求出比值。

(2)汇报、交流。

预设

生1:天安门升旗仪式上的国旗。

长：宽=5:=

生2:操场升旗仪式上的国旗。

长：宽=2.4:1.6=

生3:教室里的国旗。

长：宽=60:40=

(3)感知比例的意义。

观察写出的比，想一想，这些比能用等号连接吗？为什么？用等号连接的两个比的式子可以

怎样写？

预设

生1:可以用等号连接，因为们的比值相等。

“2.4:1.6=和60:40=可以写作2.4:1.6=60:40

0

生2:可以用等号连接，两个比的比值相等，说明这两个比也是相等的。

生3:根据比与分数的关系，2.4:1.6=60:40

也可以写成.

比例的意义和基本性质的教案2

教学目标

1.使学生理解并掌握比例的意义和基本性质.

2.认识比例的各部分的名称.

教学重点

比例的意义和基本性质.

教学难点

应用比例