高中语文立体教学法 .pdfVIP

“自主探究立体教学法”课题研究方案

一、课题的提出

（一）社会发展的需要

２１世纪，是充满活力、充满发展、充满机遇的世纪，能推动这个新世纪前进的

人，必定是知识、技能、良好的心理品质、行为习惯等主动和谐全面发展的新型人才。在由

“应试教育”向素质教育转轨并深化素质教育，把人的发展放在首位的新的历史时期，教育

教学就必须以人为本，这是时代的呼唤，也是社会对人才的需求。中国的教育长期以来，知

识的传播是老师讲，学生听，把学生当作知识的容器，知识的传授就好像把水从一个缸注入

到另一个缸一样，使学生得到的是一种僵化的知识，而不是活体，自然失去了发展的机会和

能力。在国外，特别是发达国家，他们对知识的传播是发展式的、立体式的，学生对知识的

获得是自主的、主动的，非常注意理论与实践的结合，注重学生的个性发展和综合能力的培

养，不以分数论英雄，而以解决问题能力决高低。从小就注重培养学生的观察能力、思维能

力、自学能力、应用能力和创新能力，使得他们的学生具有强劲的后续发展力。我们国家许

多出国留学生，出去第一年优秀，第二年良好，第三年一般，这就是由于从小没有得到良好

的培养所造成的结果。这是我们必须吸取的教训。

（二）人的发展的需要

素质教育是以人为本的教育，着眼于人的全面发展、生动活泼地主动地发展。《教育

学》中指出，“素质教育的重要内容之一是让学生主动发展，要让学生主动发展，在教学中

就必须充分发挥学生的主体作用。”苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的

需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”

因此，只有在教学中充分调动学生学习的主动性、积极性、独立性和创造性，才能使学生的

记忆、思维、想象等智力因素与动机、情感、意志、性格等非智力因素得到主动全面地发展。

（三）对当前语文课堂教学现状的反思

当前语文教学仍不同程度地存在着高耗低效的问题。教学中，学校围着分

数转、教师围着课本转、学生围着教师转，学生成为被动接受知识的“容器”，

其发展空间极为有限。具体表现在：师授生从的双边关系、分析式的教学结构、

问答式的教学方法捆绑了学生思想；课外大量机械重复地抄写捆绑了学生的手

脚；课内课外一本教材捆绑了他们的智慧；考试评估仅凭一张试卷、一个标准捆

绑了他们的个性和信心，因此在教学中，很多学生不爱学习，也不会学习，学习

效率较低，这种教学所造就的单一化、模式化的人才显然不符合21世纪对人才

个性化、多样化、全民化的需求。为了加快我国科技的进步保证我国国民经济的

持速健康发展，使我国尽快成为科技强国和军事强国，必须改革我们的教育制度

和教学模式。立体教学法等许多新的教学方法顺势而生。

本课题是2001年,笔者来枣庄四中带完高三毕业班后，因深感在农村地区的

语文教学中，培养中学生自学能力的紧迫性而提出来的。当时我校学生被动学习、

能力低下的状况深深地刺激了我，使我痛感必须刻不容缓地解决这一问题。我们

必须在课堂教学中找出切实有效的措施和办法，摸索出最优化的课堂教学模式，

构建出快节奏、高密度、大容量的课堂教学，以尽快提高教学效率，培养学生的

自学探究能力。这个想法得到了薛城区教研室教研员吕高升老师的大力支持，经

过一年的研究，年底我在全区暑期培训中作了题为《我的教学经验与体会》的专

题报告，三天的报告引起了广大老师的强烈反响。于是本课题在枣庄四中生机蓬

勃发展了起来。2002年本课题得到了薛城区教科室张守恒主任的肯定，在全区

教学现场会上执教展评课《小石谭记》，课题实验报告在现场会交流讨论。得到

了专家们的高度鼓励和评价。2003年6月，经过薛城区教研室高中语文教研员

朱士国老师的推荐，成功在中国教育学会中学语文教学委员会立项，成为国家级

课题。

总之，本课题及各子课题研究的每个专题，都是在中学语文教学第一线的迫

切需要中产生的，每个专题着力研究和实验的内容，都是关乎每一位语文老师的

痛痒，也得到了各级专家领导的悉心指导。因此，这一课题从产生之日起，就与

我区广大语文老师的课堂教学实践紧密结合在一起，深深扎根于教学第一线的沃

土，具有强大的生命力和重要的现实意义。

二、课题的内涵：

“中学语文自主探究立体教学法”，是在中学阶段，将以学生为主体贯穿课前活动、课

堂学习、课外活动、复习检测等全过程，涵盖阅读、写作、口语交际、综合性学习等各方面，

渗透认识发展、情感发展、意志发展、个性发展等多层次，使语文学习活动形成一个由自主

学习目标体系、训练