2.2《人的正确思想是从哪里来的？》课件 统编版高中语文选择性必修中册.pptx

人的正确思想是从哪里来的？;学习目标:

1.了解文章的写作背景和在当时的重大意义,把握文章的主要观点及其现实性。

2.鉴赏文章准确、严谨的语言,分析其表达效果。

3.分析文章运用的多种论证方法,进而理清文章各部分的逻辑关系和论述思路。

4.懂得运用辩证唯物主义把握实践和认识的正确关系，指导工作学习。;写作背景;知识链接

;整体感知，理清结构;深入体会，锤炼思维;2、“从天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点为什么是错误的?;3、如何理解“而代表先进阶级的正确思想,一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”一句在文中的含意?;4、什么叫感性认识?什么叫理性认识?二者有什么区别?试根据课文内容加以概括。;5、为什么人的认识要有第二次飞跃?第二次飞跃为什么比第一次飞跃“意义更伟大”?一个正确思想的形成为什么必须经过“多次的反复”?;6、作者认为,学习辩证唯物论的认识论有什么现实意义?;品味鉴赏，提高能力;品味鉴赏，提高能力;品味鉴赏，提高能力;比较鉴赏，深入探究;素养提升真题练;材料一：《人的正确思想是从哪里来的？》

材料二：

在这里讲讲我这个主张:要有智慧,就必须懂得并学会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物。首先要说明什么叫智慧。我们常常说这个孩子聪明,那个青年机灵。但聪明和机灵是说对客观世界的事物反应比较快,比较敏捷,那是对一般事物而言,比如学生学习中的课堂提问等。这种智能是有方法培养锻炼的,但这类方法出不了智慧。智慧是人脑更高层次的活动。聪明、机灵以及所谓智力、智能都在低层次,比智慧低一个或几个层次。所以对青少年学生进行智力教育、智力竞赛测试是有益的,也是必要的,但还远不能用以敲开智慧的大门。

为什么这样讲?中国有句老话-“大智若愚”,真正有智慧的人,看上去好像还有点迟钝。这是因为他用智慧去考虑深邃的问题,对一般问题反而不感兴趣,不愿去花心思。还有一点要说明的:智慧并不仅仅是有知识,不是有了知识就自然而然地有智慧了。这里还有一个运用知识的问题,中国从前就笑话那些“老学究”,因为他们有知识不会用,也不能达到智慧的高度。

目前,关于人的智慧的描述和议论还有很多,但说来说去,都没有能够真正从智慧的本质上去探讨培养智慧的切实可行的有效途径。;解决这个问题,第一步应该回答的是站在什么立场上。智慧是天生的吗?如果是天生的话,那小娃娃就能有智慧了,这在历史上还没有记载。智慧是神授的吗?我们也不信这种鬼话。在这个问题上,不能搞唯心主义,只能搞唯物主义,而且是辩证唯物主义。人可以通过实践去认识客观世界,了解掌握客观规律。人又可以主观能动地影响和改造客观世界。这就是我们的立场。

第二步要回答的是用什么观点。我在这里建议用系统科学这个现代化的观点。智慧作为现象,不可能是孤立于一切事物之外的,它也一定是与其他事物有关联的。智慧要靠知识,特别是活的而不是死的知识。所以我们应该考虑智慧与知识的体系,即系统化了的、有合理结构的人类知识之间的关系。这样就把问题推向什么是系统化了的、有合理结构的人类知识。我的答案就是现代科学技术的体系。这里讲的现代科学技术体系有两个特征:一是以马克思主义哲学为最高概括,二是开放、不断生长发展。

以上所说的科学技术体系,包括了人类现在所认识到的客观世界规律的全部精华,它就是智慧的源泉,而这个科学技术体系的最高概括--马克思主义哲学,难道不是人类智慧的结晶吗?因此结论是:要有智慧就必须懂得并学会运用马克思主义哲学去观察分析客观世界的事物。

(摘编自钱学森《智慧与马克思主义哲学》);1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是()

A.由感性认识到理性认识,是人类认识的一个飞跃，其前提是人类通过官能在实践中不断获取感性认知。

B.实践是检验真理的唯一标准,只有通过实践检验为真理的认识,才能指导我们去科学地改造世界。

C.人脑活动有层次高低之分,人们所表现出来的聪明、机灵等处在低层次,智慧则处在更高的层次。

D.那些看上去有点迟钝的人,其实大智若愚,他们不愿意去思考一般问题,但善于思考深邃的问题。;2.根据材料内容,下列说法正确的一项是 ( )

A.人类的社会实践包括生产斗争、阶级斗争和科学实验等,人类进行社会实践是为了获得感性认识。

B.人们利用理性认识来指导实践,只要成功了,就证明这个认识是正确的,反之就证明它是错误的。

C.钱学森认为现代科学技术的体系以马克思主义哲学为最高概括,具有开放性,在不断地生长发展。

D.懂得并学会运用马克思主义哲学去观察分析客