第06讲 评价运用材料观点（讲义）原卷版.docx

第06讲评价运用材料观点

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01考情分析·备考策略 1

02知识导图·思维引航 2

03考点突破·考法探究 5

04真题感悟·命题洞见 7

【考点考情分析】

【备考策略】

1.立足文本内容，强化筛选比对

近年来，该题型几经变化，具体题型逐渐丰富。但是，无如何变化，“请结合材料”这一答题基本要求都不会改变。换言之，现有的题目考查虽说带有高阶思维的特点，但仍停留在对文本材料信息的筛选、比对上;一些复杂题日虽为考查考生的迁移运用能力，但仍无法摆脱用文本材料获取信息来分析、评价这一基本能力，其本质仍是文本材料信息的理解、筛选、加工与整合。因此，准确、全面地归纳概括材料的信息要点是其最基础的能力与工作。

2.建立内外联系，明确文本思想

建立文本内思想或观点，与文本外事物之间的内在联系，是解题的重要关键。只有内外相结合，评析方向才不会脱离文本内的思想。

3.强化教考衔接，提升解题能力

信息类文本教考衔接题，本质上是属于迁移运用题。要用信息类文本中的思想观点及方法，去分析文本外的事物或现象，必须先梳理信息文本的思想内容，明确其信息文本重要的观点。这是解题的重中之重。

总之，评价运用材料类试题是在对文本材料信息的筛选、比对基础上带有高阶思维特点的综合性试题，我们在备考的过程中，既要熟悉课文中的相关知识，又要深入生活，从生活中强化对信息的理解和分析。

【备考策略思维导图】

【知识导图整体框架】

【主要考法归纳】

评价运用材料观点部分主要有两个细化设题角度。两个细化考向都着重关注于运用文本观点解决实际问题，这需要我们能够吃透文本观点，合理进行迁移运用。

【材料之间关系】

新高考信息性文本阅读题选用的材料,往往是围绕同一话题而呈现出来的多则材料。这些材料虽话题相同,但侧重点、角度各异。比较材料异同就是要扣住这同”中之“异”,从而把握材料之间的联系和差别。各则材料之间的关系大概有以下几种类型:

【对应课本联系】

教考衔接要求我们熟悉课文中的相关知识。通过梳理文本内容，可以帮助我们理清思路，提升评价运用材料观点的能力。

【教考衔接举例分析】

教考衔接内容：《说”木叶“》

赏析杜甫的《登高》，联系课文解说的“落木”这一意象的含义，思考作者使用这一意象旨在表达什么样的意境和思想情感。

答案启示：1.理解语句，要考虑语句采用的手法。2.要概括语句内容。3.要联系时代背景

【答案】①“落木”不是从天而降的木头，而是比“木叶”更加干燥的、干枯的树叶，杜甫用这一意象渲染的是“秋风扫落叶”及“干燥的枯叶”即将落完的意境(无边落木萧萧下);②使用落木进一步渲染秋天的气氛:使秋意甚浓甚浓，无边的枯叶纷纷落下，一片萧杀凄凉的景象，为下文人生之秋、忧国伤时的情感表达铺垫张本。

【文体贯通举例分析】

文体贯通内容：2023新课标工卷古代诗歌阅读

王国维说:“以我观物，故物皆着我之色彩。”这一观点，在本诗中是如何得到印证的?请简要分析。

湖上晚归

宋·林逋

卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。

桥横水木已秋色，赤倚云峰正晚晴。

翠羽湿飞如见避，红菜香袅似相迎。

依稀渐近诛茅地，鸡犬林萝隐隐声。

【答案】①诗歌首联“卧枕船舷归思清”透露出愉悦闲适之心境!全诗景物都笼罩上诗人的主观色彩。(亮明观点)②诗歌第二句写小船仿佛在仙境穿行，诗人心情愉快，因而眼中所见景色也格外美丽。③诗歌颔联写夕阳晚照中小桥流水、山寺云峰悠然宁静的状态，恰是诗人内心宁静闲适的投射。④诗歌颈联描写归飞的小鸟和水中的红莲，“如见避、似相迎”,运用拟人手法写鸟儿避人飞走，荷花热情欢迎，描写细腻，同样传达出诗人回家之时愉悦闲适的心情。(结合观点具体分析)

【考点解读】

本考点要求考生能够运用文本内的观点去分析,评价文本外的社会现象或观点、言论,注重考查考生在新情境中分析问题、解决问题的能力,体现了《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中“能用文本中提供的事实、观点、程序,策略和方法解决学习和生活实际中遇到的具体问题”的要求。解答这类题目,要吃透文本观点,合理进行迁移运用。

【考点突破】

【考法探究】

例：（2021新高考Ⅰ,T5)嵇康诗有“目送归鸿,手挥五弦”一句,顾恺之说画“手挥五弦易,目送归鸿难”。请结合材料,谈谈你对此的理解。(6分)