《雨的四季（第二课时）》课件.pptxVIP

《雨的四季（第二课时）》;同学们，上一节课我们学习了《雨的四季》这篇课文，重点分析了春雨图和夏雨图，这节课，我们继续赏析秋雨图和冬雨图，并从整体赏析文章优美、精致的语言，进一步体会四季雨的特点以及作者对自然、对生活的热爱之情。;1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”，有什么表达效果？;因为秋雨“端庄而又沉静”，能“使人静谧，使人怀想，使人动情”，给人“安静和沉思”，所以说秋雨可以“纯净”人的灵魂。;冬雨给人以柔和与蜜情，万物经过冬雨的洗涤，给人以湿润、明亮、温暖的感觉，让人忘记冷冽的寒风、干涩而苦的气息，忘记了严冬。;2.“远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗,甚至忘记了严冬。”运用了什么描写顺序和修辞手法？;采用由远及近的描写顺序和比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现了冬雨的自然美。;3.本文主要用第三人称写雨，但第6段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？;1.作者为什么以“雨的四季”为题而不以“四季的雨为题？;2.如何理解文中的“雨”这一意象？;3.作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？;作者通过形象化的描写，写出了四季的雨的美，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。;1.条理清晰，结构完整

本文属于典型的“总—分—总”结构。先开门见山,总写作者对雨的感受；接着具体描绘不同季节雨的特点；最后两段深情地抒发了作者对雨的赞美、爱恋之情。全文结构非常完整，条理十分清晰。;2.描写生动，充满诗意

本文多处运用了比喻、拟人等修辞手法来表现景物特征，语言形象生动，充满诗意。如“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”“雨变得更轻，也更深情了,水声在屋檐下,水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”等句子，运用比喻、拟人的修辞手法，从听觉、视觉等角度把不同季节的雨表现得形象生动，使文章流露出诗的美感和激情。;;随风潜入夜，润物细无声。——杜甫

天??小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈

兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。——戴叔伦

细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。——刘长卿

春雨细如丝，如丝霡霂（màimù）时。——邵雍;虞美人·听雨?

蒋捷?;中国的土地

刘湛秋;你可知道这块神奇的土地

黄皮肤,黑头发是那样美丽

敦厚的性格像微风下的湖水

顽强勇敢又如长江一泻千里

挂霜的葡萄下跃动着欢乐

坚硬的核里已绽开复兴的契机;刘湛秋的《雨的四季》运用唯美、灵动、形象的诗意化语言，描写四季的雨的美好以及带给人的愉悦、惬意之感。请你也运用诗意化语言写一段话。;【写法指导】

诗意化语言，就是在写作过程中，对平常的用语进行加工，使之变成书面的、带有文学色彩的优美语言。

使语言诗意化可以从以下几个方面入手：

①善用修辞手法；

②巧用联想与想象；

③适当运用陌生化词句；

……;【优秀示例】

在夜雨中想象最好是对窗而立。黯淡的灯光照着密密的雨脚，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的热气呵成一片迷雾。你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远。风不大，轻轻一阵立即转换成淅沥雨声，转换成河中更密的涟漪，转换成路上更稠的泥泞。此时此刻，天地间再;也没有什么会干扰这放任自由的风声雨声。你用温热的手指划去窗上的雾气，看见了窗子外层无数晶莹的雨滴。新的雾气又蒙上来了，你;一、课内建构;2.下列词语中没有错别字的一项是(C);3.在括号里写出下列句子所运用的修辞手法。

(1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。(比

喻)

(2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(比喻)

(3)那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！(排比)

(4)而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙

鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。(拟人、比喻);4.下列各句中标点符号使用有误的一项是(B);二、课外提升;6.下面是小语和同学小文的对话。结合语境，下列对加着重号

词语的词性解说错误的一项是(B);7.(2023·保定期中)阅读下面的文段，回答问题。

南大港湿地在黄骅当地称为大洼。这片大洼，春铺翠毯，夏涌碧浪，秋芦若雪，冬苇似金。浩浩荡荡万顷苇荡里，锦鳞腾波，百鸟汇聚。大洼，【甲】拓展了百万亩良田，【乙】保留了这一(纯

洁/圣洁)的湿地。大洼，以它的意志(创造/造就)了这一原始之

美。历史上，这里的人民养苇、治鱼、猎雁、晒盐维生，像生生不息的

遍野芦苇，以挺立的躯干和刚毅的性格书写大洼厚重的历史。

(1)从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横