《济南的冬天（第二课时）》课件.pptxVIP

《济南的冬天（第二课时）》;同学们，上节课我们跟随老舍的脚步，一起欣赏了济南冬天山景的温静、秀气、淡雅，那么，济南的水又有什么特点呢？让我们再次走进课文，去欣赏济南冬天的美景。;反倒在绿萍上冒着点儿热气;水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。;看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。;小山摇篮图;品味第三部分;2.本文以“这就是冬天的济南”结尾，能不能改成“这就是济南的冬天”？为什么?;示例2：不能。在结构上，标题和结尾形成了呼应，可以使读者产生一种奇妙的感觉。看到标题，使人联想起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的冬雪景象；读完文章，感受到济南的温晴，再看结尾这一句，便使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，从而更突出了济南的冬天的趣味。;示例3：不能。这样结尾，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。;文章按照“总—分—总”的结构安排全文。先总写济南是个宝地，再分写济南的山可爱、秀气、淡雅，济南的水暖、绿、清，最后总结全文，这就是冬天的济南。;①阳光朗照下的济南的全景。;相同点：

①在写景上都运用了比喻、拟人等修辞手法；

②在抒情上都是景与情紧密结合，抒发了作者内心的真切感受。;景物映衬;修辞运用:;俯瞰仰视:;动静结合：;景物映衬：;文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南的山、水，描绘了一幅山清水秀、天蓝地暖的冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情，也寄予着作者对祖国山河的热爱之情。;1.层次清晰，中心突出

作者采用“总—分—总”的结构,以“温晴”为线索贯串全文。开头通过对比得出济南冬天“温晴”的特点;然后紧扣“温晴”的特点，分写济南冬天的山、水;最后总结全文,抒发喜爱赞美之情。;2.情景交融，虚实结合

文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

①有时直接抒发感情。???写济南的山：“这一圈小山在冬天特别可爱。”这句话直接

抒发了作者对济南的山的喜爱之情。;②有时创设意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界？”等句，在优美的意境中，蕴含着作者的赞美之情。

③有时虚实结合，展开联想与想象，抒发热爱之情。如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱之情。;3.多用比喻、拟人，生动贴切

全文多用比喻和拟人修辞手法，不但摹形，而且传神，生动贴切，意味无穷。比喻，如把冬天的济南比作一块蓝水晶。拟人，如将微黄阳光照射下的薄雪说成“害了羞”等。;济南的冬天;一、课内建构;(1)给加着重号的字注音，或根据拼音写汉字。;(3)文段中“贮蓄”的“贮”字在《现代汉语词典》(第7版)中用部首查字法应查部，“贮”的正确解释是(B);2.下列各句运用的修辞手法与其他三项不同的一项是(A);3.下列有关文学、文化常识的表述不正确的一项是(A);二、课外提升

4.(2023·石家庄期中)下列选项中没有语病的一项是(B);5.下列表述有误的一项是(A)

白雪就是写满眷恤的素笺，草地就是春潮萌生的家园。始于立春，

终于大寒，二十四节气就像天地孕育的二十四个角色，迎来送往，相互

守望，在进退自如的秩序中完成四季的轮回。;6.2024年12月21日，是二十四节气之一的冬至。小明找

来冬至的相关图文，准备以“冬至”的口吻向大家介绍这一节气。;示例：大家好，我是冬至。我到来的这一天，太阳直射点移动到南

半球，北半球开始进入严寒的季节，大家要注意防寒保暖。;一、课内建构;8.【教材第三题改编】根据要求赏析下面的句子。

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他

们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”(从修辞

手法的角度赏析);一课一得;9.班级里组织《济南的冬天》朗读展示会，同学们纷纷提出了一些朗读意见。对下列各句的朗读处理，不妥当的一项是(D);10.课文的标题是《济南的冬天》，结尾却说“这就是冬天的济南”，

你如何理解？(提示：可以从内容、情感的角度作答);二、课外提升;②请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把

春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡

熟了一点儿便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋

带冬全给了济南。;③诗的境界中必须有山有