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小学语文统编版六年级上册15《金色的鱼钩》教学设计
教材分析
一、教材分析
《金色的鱼钩》是一篇略读课文,课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务,照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的故事,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。文章以“鱼钩”为线索,通过对人物的语言、动作、神态等细致描写,刻画了老班长的光辉形象,同时,文中对草地恶劣环境的描写也从侧面烘托出了老班长的精神品质以及任务的艰巨性。故事内容生动感人,极具感染力,能让学生深刻体会到长征的艰难以及革命先辈们的伟大精神,对传承红色基因、培养学生的爱国主义情怀有着重要意义,并且在写作方面也为学生提供了很好的范例,有助于学生学习如何围绕线索塑造人物形象、通过细节描写来表达情感。
学情分析
二、学情分析
知识基础:六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对记叙文的基本要素、常见的描写手法等有了一定了解,能够读懂一般性的叙事类文章,但对于长征这一特定历史背景下发生的故事,他们可能缺乏深入的认知,需要教师补充相关背景知识,帮助他们更好地理解课文内容和体会人物的精神品质。
生活经验:学生生活在和平年代,远离战争与艰苦岁月,很难切身感受到长征途中那种极端恶劣的环境以及面临的生死考验,这就要求教师通过创设情境、多媒体展示等多种方式,引导学生走进当时的情境,去体会文中人物的艰难处境和伟大行为。
学习能力:经过几年的语文学习,学生掌握了一些阅读方法,如概括主要内容、简单分析人物形象等,但在自主挖掘文本深层内涵、感悟革命精神并将其与自身实际相联系等方面,还需要教师进一步引导,培养他们深度阅读和思考的能力,以及传承红色文化的责任感。
教学目标
三、教学目标
知识与技能目标
正确读写“稞、搪、绣、衰”等生字词,理解“喜出望外、目不转睛、奄奄一息、抽噎”等词语在文中的意思。
有感情地朗读课文,学习通过人物的外貌、语言、动作、神态等描写来刻画人物形象、表现人物品质的写作方法,体会细节描写的作用。
过程与方法目标
通过自主阅读、圈点批注、小组合作探究等方式,梳理课文的故事情节,把握文章的主要内容,理解“金色的鱼钩”的象征意义。
引导学生查阅资料,了解长征的历史背景,培养学生收集与处理信息的能力,加深对课文的理解。
情感态度与价值观目标
体会老班长忠于革命、舍己为人、关心同志的崇高精神品质,感受长征途中红军战士们的艰苦与伟大,激发学生对革命先辈的崇敬之情和传承革命精神的使命感。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
梳理老班长照顾“我们”过草地的过程,抓住文中描写老班长外貌、语言、动作、神态等的关键语句,体会老班长的高尚品质。
理解“金色的鱼钩”的深刻含义,明白它所象征的老班长的崇高精神,以及在文章结构和表达情感方面的重要作用。
2.教学难点
引导学生跨越时代背景的差异,深入体会老班长在艰难处境下做出的牺牲以及背后蕴含的革命精神,让学生真正从内心深处受到触动,将这种精神内化为自身的价值观和行为准则,传承红色基因,激发爱国情怀。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法:利用多媒体展示长征过草地时的图片、视频资料,如茫茫的沼泽地、战士们艰难跋涉的画面等,创设出与课文内容相符的艰苦恶劣的情境,让学生直观地感受到当时环境的残酷,帮助他们更好地走进文本,理解文中人物的行为和精神品质。
问题引导法:通过设置一系列由浅入深、富有启发性的问题,引导学生自主思考、探究文本,如“老班长是怎样照顾生病的小战士的?在食物短缺的情况下他做了哪些事?”等问题,逐步剖析人物形象、理解文章主题,培养学生的思维能力。
朗读感悟法:组织多样化的朗读形式,如自由读、指名读、齐读、分角色读等,让学生在读中感受老班长对战士们的关爱、体会长征的艰难,通过朗读深化对文本的理解,以读促悟,以读代讲。
2.学法
自主学习法:鼓励学生在课前自主预习课文,解决生字词,初读课文了解大概内容,查阅长征相关资料,培养学生自主获取知识、主动探究的意识和能力,为课堂学习做好铺垫。
合作探究法:在分析老班长的人物形象、探讨“金色的鱼钩”含义等关键环节,组织学生进行小组合作探究,让学生在交流互动中分享不同见解,拓宽思路,共同提升对文本的理解和分析能力。
批注阅读法:引导学生在阅读过程中运用圈点批注的方式,标记出文中描写老班长的关键语句,写下自己的疑问、感悟、体会等,养成边读边思考的良好阅读习惯,提高阅读质量和深度。
教学过程
六、教学过程
(一)导入新课(预计用时5分钟)
谈话导入:教师神情庄重地与学生交流,问道:“同学们,你们知道长征吗?长征是一段极其艰苦而又充满传奇色彩的历史征程,红军战士们在长征途中面临着无数的艰难险阻,像翻雪山、过草地,那都是我们难以想象的艰难。今天,我们要走进一个发生在长征过草
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