小学语文统编版六年级上册11《宇宙生命之谜》教学设计.docx

小学语文统编版六年级上册11《宇宙生命之谜》教学设计

教材分析

一、教材分析

《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题展开叙述，介绍了科学家们探索的历程以及到目前为止尚未有定论的情况。文章语言严谨、逻辑性强，运用了举例子、作比较等多种说明方法，在传授科学知识的同时，也培养了学生的科学思维和探索精神，激发学生对宇宙奥秘的好奇心与求知欲。它处于六年级上册的第三单元，该单元的主题是“有目的地阅读”，旨在引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，这篇课文为落实这一单元训练重点提供了很好的范例。

学情分析

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和科学知识基础，对宇宙等神秘的话题有着浓厚的兴趣。他们在之前的学习中接触过说明文，了解了一些基本的说明方法，但对于如何根据特定目的进行有针对性的阅读还需要进一步指导和训练。此外，宇宙生命相关的内容比较抽象，部分学生理解起来可能会有一定难度，教师需要通过多样化的教学手段，如借助多媒体资料、引导小组讨论等，帮助学生更好地把握课文内容，体会科学探索的严谨性。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

会写“谜、尚”等14个生字，能正确读写“发达、理论”等22个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些内容。

学习运用举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表达效果。

2.过程与方法目标

通过自主阅读、小组合作探究等方式，能根据阅读目的，筛选重要信息，整理阅读笔记。

培养学生查阅资料、拓展学习的能力，引导学生在课后继续探索宇宙生命的奥秘。

3.情感态度与价值观目标

激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生严谨的科学态度和敢于质疑、探索的精神。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

了解科学家对“地球之外是否有生命存在”这一问题的探索历程及相关结论，把握文章的主要内容。

学习文中运用的多种说明方法，并体会其作用，感受说明文语言的准确性、严谨性。

2.教学难点

引导学生学习根据阅读目的，有针对性地筛选、整合信息，提高阅读效率，并培养学生科学探索的思维和能力。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：通过播放宇宙相关的视频、图片等资料，创设神秘的宇宙情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

问题引导法：围绕教学目标，设置一系列有层次的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解课文内容。

讲授点拨法：在学生自主学习、合作探究的基础上，针对重点、难点知识进行适当的讲解和点拨，帮助学生突破学习障碍。

2.学法

自主探究法：让学生自主阅读课文，尝试解决简单问题，培养其独立思考和自主学习的能力。

合作学习法：组织学生开展小组合作学习，共同讨论、交流，分享学习成果，锻炼学生的团队协作能力和表达能力。

圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点出关键语句，批注自己的理解和疑问，提高阅读的针对性和有效性。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（预计5分钟）

播放视频，引发兴趣

播放一段关于浩瀚宇宙的视频，视频中展示绚丽多彩的星系、神秘莫测的星云以及地球在宇宙中的渺小身影等画面，同时配上充满神秘感的背景音乐。播放结束后，提问学生：看了这段视频，你们有什么感受？你们觉得在如此广袤的宇宙中，除了我们地球上有生命存在，其他星球上会有生命吗？

揭示课题，质疑导入

在学生交流完感受和想法后，顺势揭示课题《宇宙生命之谜》，并引导学生围绕课题提出自己的疑问，如“宇宙中到底有没有生命呢？”“科学家们是怎么探索这个问题的呢？”等等。把学生提出的问题进行简单梳理，记录在黑板上，让学生带着这些疑问进入课文的学习。

设计意图：通过播放直观、震撼的宇宙视频，能够迅速抓住学生的注意力，激发他们对宇宙的好奇心和探索欲，而让学生围绕课题质疑，有助于培养他们主动思考的习惯，也为后续的课堂学习明确了方向。

（二）初读课文，整体感知（预计15分钟）

学生自主朗读课文

要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，并尝试运用学过的方法理解部分词语的意思。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

检查生字词学习情况

利用多媒体课件出示文中的生字词，如“嫦娥奔月、沧海一粟、抵御”等，指名学生认读，正音后全班齐读。对于一些较难理解的词语，可让其他学生帮忙解释，或者教师通过联系上下文、举例等方式进行讲解，确保学生理解词语的准确含义，为理解课文内容扫除障碍。

概括文章主要内容

引导学生默读课文，思考课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些内容，试着用自己的话概括一下。可以提示学生按照“提出问题——探索过程——目前结论”这样的思路来进行概括。在学生自主思考后，组织同桌之间相互交流讨论，然后请几