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高中生基于移动学习终端的数字化学习研究

开题报告

随着科技进步和信息技术的发展，基于移动学习终端的数字化学习，以其高

效便利，有效促进学习的特点，引领时代潮流。课堂教学采用人机互动、生生互

动与师生互动的教学方式，引导学生主动探索、处理、生成各种信息和资源，进

而使学生的实践、创新能力明显得到提高。通过各种移动终端进行随时随地的学

习，使学生能够更好的掌握理论知识，提高学生学习的主动性。

一、研究现状：

（1）国际方面：

目前，移动终端的数字化学习在国外的研究主要集中在欧洲和北美的部分经

济发达国家，从研究目的来分主要有两类，一类用于企业培训；另一类则由教育

机构发起，试图通过新技术来改善教学、学习和管理。单纯的课堂教育和网络教

育等传统教育模式，由于其地点、时间、设备等方面存在的多重限制，已不能完

全满足学生日益增长的学习需求。随着社会的不断发展，仅仅通过传统教育获取

知识和技能是远远不够的，未来的学习应该摆脱时间和空间的束缚，使人们可以

根据实际需求随时随地进行学习，以满足学习者的学习需求。

（2）国内方面：

国际远程教育学家戴斯蒙德•基更首次将基于移动终端的数字化学习的概念

介绍到中国,并称移动学习代表着学习的未来。互联网技术的不断发展，移动学

习的创新性和深度均有所加强，移动学习已经与翻转课堂巧妙结合，例如郑云翔

（2010）提出一种目标驱动的移动学习模式,为“我要学”创造必要的条件、目

标和进阶过程,提高了教学的效果;赵宏（2015）的相关移动学习理论，构建了相

关量表,建立了移动学习策略与效果的匹配关系。

二、研究目标与内容

(一)研究目标

总目标：

基于信息技术优化课堂教学研究是教育发展的需要，在课堂教学中，应该充

分利用教育资源，对教学过程进行优化，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效

率。同时，在课堂教学中，要把网络教育资源与传统教育资源结合起来，以便于

优势互补，形成合力，以适应信息技术教育与学科教学的整合，努力培养学生的

创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本变革，为培养和提高人的信息

素质和能力提供了可靠的保障。该课题的出发点与归宿点是，通过优化教学方法、

教学过程、教学模式，提高学生的学习的积极性与主动性，激发学生的学习热情，

促进学生整体学习水平的提高。我们坚信，该课题的研究，必将促进我校教育科

研现代化水平再上一个新台阶。

子目标：

1、通过本课题的研究，构建移动学习终端的数字化学习与课堂教学有机结合的

高效课堂教学模式。

2、通过本课题的研究，形成高中生基于移动学习终端的数字化学习的有效评价

机制。

3、提升教师基于移动学习终端的数字化教学应用和研究能力，改善思维方式，

促进专业发展。

(二)研究内容

1、高中生基于移动学习终端的数字化学习，在课堂教学中的应用策略研究

积累应用于移动学习终端的数字化学习资源库。有计划组织学校教师参与到

各学科数字资源建设中来，收集整理归纳教师的教学成果（如自制的优质PPT、

微课、优化的教案、自制的专题训练、独特的教学思想和方法平时教学中的精彩

小结、反思等）及时形成数字化资源，人人参与、不断积累，培养一支数字化建

设的队伍，利用网络下载优质数字化教育资源，在此基础上组织教师进行整理归

类，编辑改进，补充优化学校数字资源库。为充分发挥数字化教学资源在教育教

学中作用，尝试将数字化教学资源，如多媒体课件、微课等应用于各科课堂教学

之中，从而提高课堂教学质量，可以组织各科教师在集体备课的基础上，对各科

教材进行分析、研究，挖掘出适合在多媒体计算机上表现的课堂教学内容。

2、基于移动学习终端的数字化学习方式，形成科学而有效的评价机制。

通过课题研究，发掘出更多的、科学有效的教学评价方法与途径，使教学评

价内容在不断得到更新组合的同时，调动学生的学习兴趣，培养学生的个性和创

造性，使学生得到全面发展，提高教师的信息技术水平以及现代教学技能，更新

教师的观念，使教师实现由“经验型”向“学者型”、“研究型”转变，使学校

教学更加适应教育信息化的快速发展。

三、研究方法与研究过程：

（一）研究方法：

理论学习法、经验总结法、行动研究法。

（二）研究过程

本课题研究周期为两年（2018年7月－2020年7月），按“论证、准备－组织、

实施－总结、提炼－推广”的思路分为四个阶段进行研究：

1、论证、准备阶段（201