高中历史教师资格考试学科知识与教学能力2025年上半年试卷及解答.pdfVIP

2025年上半年教师资格考试高中历史学科知识与

教学能力试卷及解答

一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）

1.题目：下列哪项不属于中国古代史学的三大优良传统？

A.秉笔直书

B.侧重史论

C.以古鉴今

D.重视史料

答案：B

解析：中国古代史学的三大优良传统主要包括三个方面：一是秉笔直书，即历史记

录应当真实客观，不受外界干扰；二是以古鉴今，即通过对历史的研究，为现实政

治和社会提供借鉴；三是重视史料，即强调历史研究必须基于可靠的史料。而侧重

史论，虽然也是历史学的一个重要方面，但并非中国古代史学的独特或核心传统，

故B项不符合题意。

2.题目：下列关于“罢黜百家，独尊儒术”的表述，正确的是？

A.发生在秦始皇时期

B.主张废除所有学派

C.确立了儒家思想的正统地位

D.阻碍了文化的多元发展

答案：C

解析：“罢黜百家，独尊儒术”是西汉武帝时期董仲舒提出的一项政策，旨在通过

推崇儒家思想来统一思想，加强中央集权。这一政策并没有主张废除所有学派（B

项错误），而是将儒家思想确立为正统地位（C项正确）。它发生在汉武帝时期，而

非秦始皇时期（A项错误）。虽然这一政策在一定程度上限制了其他学派的发展，

但不能简单地认为它阻碍了文化的多元发展，因为儒家思想本身也吸收了其他学派

的一些思想（D项错误）。

3.题目：中国古代科举制度中，乡试考中者称为？

A.进士

B.举人

C.秀才

D.状元

答案：B

解析：中国古代科举制度中，乡试是省级的考试，考中者称为举人，有资格参加在

京城的会试。会试考中者称为贡士，再参加由皇帝亲自主持的殿试，殿试考中者称

为进士，其中第一名称为状元。因此，乡试考中者称为举人（B项正确），A项进士

是殿试考中者的称呼，C项秀才通常指通过童子试（即县试、府试、院试）的读书

人，D项状元是殿试第一名的专称。

4.题目：以下哪位人物不是明朝时期的著名思想家？

A.王阳明

B.李贽

C.顾炎武

D.王夫之

答案：C

解析：王阳明（王守仁）是明朝中期的著名思想家、哲学家、文学家、军事家、教

育家，是心学发展的集大成者。李贽是明朝中后期的著名思想家、文学家、史学家，

以孔孟传统儒学的“异端”而自居。王夫之是明末清初的著名思想家、哲学家、史

学家、文学家、经学家，世称“船山先生”。而顾炎武则是明末清初的杰出思想家、

学者，他提出“天下兴亡，匹夫有责”的思想，被誉为“清学开山始祖”。由于顾

炎武的活动时间跨越了明朝和清朝两个时期，且其主要成就和影响多在清朝，因此

他不是明朝时期的著名思想家（C项错误）。其他三位均为明朝时期的著名思想家

（A、B、D项正确）。

二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）

第1题：

题目：

简述高中历史教学中如何培养学生的历史思维能力？

答案：

在高中历史教学中，培养学生的历史思维能力是至关重要的。这不仅能够帮助学生

更好地理解历史事件的内在联系、历史人物的动机与影响，还能够提升学生的批判

性思维能力和问题解决能力。以下是培养学生历史思维能力的几个关键策略：

1.建立时空观念：引导学生构建清晰的时间线和空间框架，理解历史事件发生的时

代背景和社会环境。通过地图、时间轴等工具，让学生直观感受历史发展的脉络

和地域差异。

2.注重史料分析：提供多样化的历史资料，如原始文献、历史档案、图像资料等，

指导学生学会分析、解读史料。通过对比、归纳、推理等方法，从史料中提炼出

历史信息，形成对历史事件的客观认识。

3.培养历史解释能力：鼓励学生从不同角度、立场出发，对历史事件和人物进行多

元解释。通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生深入理解历史事件的复杂性和

多面性，培养他们的历史解释能力和批判性思维。

4.强化历史联系与比较：引导学生关注历史事件之间的内在联系和因果关系，通过

对比分析不同历史时期、不同地区、不同文化背景下的历史现象，培养学生的历

史联系与比较能力。

5.开展历史探究与