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高中生生涯教育研究结题报告

第一篇：高中生生涯教育研究结题报告

高中生生涯教育研究结题报告

我校自2006年1月份参与了山西省教育科学研究院规划课题“高

中生生涯教育研究”。自接题以来，学校领导十分重视，拨出了专项

经费，成立了生涯发展教育课题小组，制定了课题实验计划和方案，

确立了研究进行的各项保证措施。研究取得了明显的效果。通过人生

规划与职业指导教育，在提高学生综合素质的同时，使他们在高中阶

段就初步具有基本明确的人生目标，进而有效的调动了他们的积极性，

激发了他们的学习潜能，从而改变了部分学生及家长唯学历至上的片

面教育，使学生的发展能力都能适应社会发展与个人成长的需要，有

助于学生的多渠道，多方面的升学。教师也根据自己的实验和研究，

撰写了多篇有价值的论文。

一、课题研究的情况简介

为了适应了可持续发展的要求，使中学生在课本知识的学习与个

体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，增强他们未来进入

社会的适应能力。从2006年9月开始，我校积极组织成立了生涯发展

教育课题组（成员包括班主任、社会实践老师，以及各个学科的带课

老师），以高一新生为对象，全面开展生涯发展教育。希望通过此教

育，协助学生在自我探索中，生涯探索中，了解自己、了解世界，明

了社会需求与个体需求的关系，形成生涯规划和决策的能力。

第一步：参加会议，明确精神，调查研究。

我们根据2006年3月份省课题组的会议安排，进行了全面的问卷

调查，并根据问卷整理出本校学生急需解决的生涯发展问题，涉及到

学习、大学、心理、性格、交往、理想、求职、实践、自制、贫困等

十个方面。

第二步：研究理论，确立方案，全面实施。

首先，我们课题组运用文献资料法，丰富课题组成员的理论素养，

进一步转变教育思想，更新教育观念，变革教育方法。关注国内外相

关的研究最新成果，指导我校的研究，听取课题组专家意见，修改方

案，完善课题方案。

接下来我们的《生涯教育实施方案》在反复修改完善后，基本确

立，并开始实施。我们就针对第一步里学生的反映的实际需求，确立

教育的重点内容，开拓多种途径和方法：

1、融入日常的班级管理和各学科的常规教学中，主要由班主任、

各科任教师自主融入，阶段性的进行生涯调查和指导。

首先，在新生入学时，班主任协助生涯指导组要求学生填写“高

中生生涯发展规划表”，使每一个学生对高中三年学习生活有个初步

计划。

接下来，给每一位学生都建立起生涯发展档案。跟踪记录学生在

校三年的发展情况。档案内容包括：成长历程、心理测验、学习表现、

特殊表现、自我评估、行动计划、生涯规划等。

然后，第一学期期中考试后，班主任和各科任教师根据考试的结

果，发现学生学科倾向，并开展分数观教育、挫折教育和信心教育，

并进行个人面谈（从高中的学习与生活入手，谈至将来的升学及就业，

引发学生思考将来的理想和生存方式，对未来充满信心）；期末考试

之后，各班级召开一次家长会，教师和家长交流学生学习情况，使双

方都能全面掌握学生的情况，力求对学生的教育做到有的放矢，因材

施教。

2、将其规划为弹性节数的正式课程，如选修课、空白课、活动课

等，由生涯指导组派教师讲授。并将其纳入值周班的课程计划中，开

设专门的生涯调查课程和生涯教育课程，以及相关的心理健康辅导、

学习方法辅导等课程。

3、通过非正式课程实施，如生涯专题讲座、生涯发展体验营等。

4、动用广泛的资源（家长、校友、专家、小区资源、社会各界成

功人士等），全面开展生涯发展教育。例如，积极组织召开家长会，

教师、家长、学生三者面谈，了解情况，解决问题。再如，邀请成功

人士来讲述个人成长经历和当今社会的人才需求情况等。

第三部：完善制度，落实档案，总结鉴定。

课题组建立多项专题学习研讨制度，实验教师做好学习的记录和

总结。每位实验教师的实验记录都在三万多字，有效地保证了实验的

顺利进行。实验纳入学校管理，对实验中出现的问题进行了及时的研

究，对实验教师制定了表彰措施，以行政激励促管理成效。定期开展

主题系列活动，邀请专家进行指导点评。及时报道实验过程、定期交

流实验成果。

新生入学时，即建立生涯发展档案。档案内容应包括：成长历程、

心理测验、学习表现、特殊表现、自我评估、行动计划、生涯规划等。

在进行的过程中，我们也经常对实验进行回顾，阶段性的进