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高中体育的教学反思〔精选5篇〕

高中体育的教学反思〔精选5篇〕

高中体育的教学反思1

素质教育的本质是全体学生各方面素质的全面开展。所谓

“全面”包含两方面的内容：一是面向全体，二是各方面的而

非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教学具备这种的“全

面”功能，它是素质教育的基石。就体育教学而言，其目的是

增强学生的体质，促进身心开展，使学生在德育、智育、体

育、美育各方面得到全面开展，对开展学生身体各方面素质、

培养学生集体观念，锻炼学生抑制困难，英勇顽强的意志品质

起着重要的作用。其实大部分学生不管自身的体育成绩如何，

他们对体育运动都有着浓重的兴趣。培养和利用学生对体育运

动的兴趣，充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加欢快

和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时

也是每一位体育教学工作者必须考虑的问题。

体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激

发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表

现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍

加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。理解了学生对哪些

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体育工程感兴趣，并根据此调整教学方案，使教学内容尽量与

学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商

量的口吻进展调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广

阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，

课堂焕发无限的生命力，学生思维活泼，热情高涨，真正成为

学习的主人，成为课堂的主角。这样往往会获得事半功倍的奇

效。

要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一名

优秀的教师，应当具备扎实的根本功和全面的素质，即使遇到

前面所说的情况：碰到自己不是很擅长的教材，也能轻松完

成。

我们都知道优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的。

但除此以外，教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而

不媚指让学生感到很放松，觉得教师很好相处，愿意与教师配

合完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自己独

特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同别人的观察、

思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每

个学生的学习方式本质上都是独特个性的表达。实际上，有效

的学习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理

论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的考虑方式、学

习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学

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习方式是不同的。这意味着我们在体育与安康教学，要尊重每

一个学生的独特个性和详细生活，根据学生不同性格类型设计

教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的开展创造空

间，为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性，

学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容

时，实际具备的认知根底和情感准备以及学习才能倾向不同，

决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生开展

更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调承

受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地承受、记忆过的过程。

这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热

情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的场

面。

学生是教学活动中的主体，必须充分发挥其主体作用，从

被动承受变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首

先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批评，教师过于

严肃，势必使学消费生间隔感和畏惧感，假设学生做完练习

的第一反响是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满

足感，那么学生也就永远都“笑”不起来；其次，要激发学生

练习的兴趣，循循善诱，永远不要让学生觉得“我肯定不行”

或“这太简单了，我不练都行”，而要让他们认为“我肯定能

行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空

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间，底年级同学，兴趣广泛，并有了一定的自主才能，教师应

考虑从学生的实际出发，打破以往教学中一切都由教师组织学

生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空

间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打

下坚实的根底。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了

部分学生表现的良机。总之，教师要擅长从学生实际需要考

虑，放开手脚，