高中生物学教学渗透环境教育的实践研究——以“细胞的多样性和统一性.pdfVIP

高中生物学教学渗透环境教育的实践研究——以“细胞的多样性和统一性”为例

发布时间：2021-04-08T12:15:29.570Z来源：《教育学文摘》2020年36期作者：易海杰

[导读]高中生物学教学中渗透环境教育，是我国环境问题日渐严峻的背景下，生物教育工作者应该承担起传播环境知识，

易海杰

广东省韶关市张九龄纪念中学广东省韶关市512000

摘要：高中生物学教学中渗透环境教育，是我国环境问题日渐严峻的背景下，生物教育工作者应该承担起传播环境知识，深化环境保

护意识的责任。生物学科本身含有丰富的环境知识，教学过程中教师应该结合这些内容，合理渗透环境教育，以达到提高学生环境保护意

识，与环境保护素养的目的。本文以“细胞的多样性和统一性”为例，对生物教学中如何渗透环境教育的策略进行几方面分析。

关键词：高中生物；环境保护教育；教学策略

引言

本文以“细胞的多样性和统一性”为例，对高中生物教学中环境教育策略进行研究，目的在于普及环境保护常识，强化高中生环境保护意

识，为国家培养更多高素质的青少年，为我国主义建设储备更多优秀的建设者和接班人。

一、高中生物环境教育渗透方法

以“细胞的多样性和统一性”为例，对生物环境教育方法进行如下分析：

1结合环境保护事件，挖掘课本内容开展环境教育。教师在准备课程内容时，应该对课本中内容相关环境知识进行重点挖掘，然后将一些环

境保护相关的大事件进行引入补充。

2小组合作探究学习，发展学生个性思维。教师在进行课堂讲授时，可以开展小组合作式的探究方式，可以让学生根据自己的兴趣，形成一

个合作小组，学生可以在小组内部，充分展示自己的才华和个性思维，还可以在小组内部吸收更多的信息，进而可以获得更多有价值的内

容[1]。

3组织小组合作过程中合理渗透环境保护相关知识。教师在教学时，适当的组织各个小组针对课本中的保护环境相关知识进行讨论，引导学

生主动思考、分析和联想，促进学生对环境知识的了解，不断的养成环境素养。

4采用讨论竞赛的方式渗透环境保护意识。教师针对课堂中开展的讨论竞赛，由传统鼓励表扬个人，变成对小组合作获得成功的激励，明确

小组合作学习的评价标准。在进行教学的过程中，不只是教师是授课人员，小组成员也都可以作为授课人员，可以将自己对环境保护的一

些内容进行讲解，以及表示自己对环境保护的看法，自己将要采取的行动。所以，教师在开展授课时，对学生提出下面的要求：

4.1要求学生在课前要对课本内容进行预习，并且要找到一些和环境相关的知识内容。

4.2在课堂中应该积极的在小组内进行发言，针对环境保护提出有效的建议。

4.3要求学生在学习完课程内容之后，在课后要针对本节的环境知识进行总结，在课后应该查询一些环境保护的知识和事件，然后要严格要

求自己，不破坏环境。根据相关的要求，实验组的学生学习“细胞的多样性和统一性”之后，在查询到一些环境破坏的大事件之后，可以提

出相应的解决办法。

教师在进行课堂授课时，课堂时间的总体安排为：讲授课程内容、引导学生进行小组合作探究、各个小组将小组讨论结果进行发表、教师

总结课程内容，课程的时间安排为：20min，15min，5min，5min。

二、高中生物环境教育实践研究

教师依然采取传统的教学方式开展教学，并不要求学生进行合作探究。要求学生要在课前进行预习、课后进行复习，在课堂中只是给学生

讲解一些课本的知识，不要求学生在课后查找一些相关的资料[2]。

在通过4个月的环境知识和素养的学习培养之后，针对两个班级进行学习效果监测，使用的卷子是相同的，整个测试卷分成两个部分，一部

分是问答，一部分是测试内容。测试部分主要是根据“细胞的多样性和统一性”课程内容，列出的10道选择题和1道客观题，题目主要是考察

学生的环境素养。问卷主要是考察学生对生活环境的相关内容进行考察，主要包括三个方面的内容：环境知识、环境态度和环境行为。

开展整个实验时，针对其中的一些无关变量，都采取有效的方式来进行控制，比如，进行随机抽样，在平行班中，这样不会由于学生的基

础能力差，影响最终的实验结果；根据实验之前设定的内容，对实验班和对照班进行相同内容的教学，然后在相同的时间内进行相同试卷

的测试。

通过开展生物环境教育实践，提高了学生环保认识，为学生生物实践水平提供了有效保证。作为高中生物教师，应结合具体教学内容，科

学的制定完善的教学方案，从而全面提高教学有效性。

三、高中生物环境教育对策探索

在高中生物知识中，有很多和环境相关的知识，教师在进行教学时，适当的开展环境教育，可以帮助学生对环境进行更好的认识，使得学

生可以将生活和环境保护