人教版语文九年级下册《得道多助，失道寡助》教案设计.pdfVIP

人教版语文九年级下册《得道多助，失道寡助》

教案设计

《〈得道多助，失道寡助〉教案设计》

一、教学目标

1.知识与能力目标

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学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，如“郭”“环”

“池”“兵革”“委”“去”等，并准确理解它们在文中的含义。

-

能够背诵全文，提高文言文阅读理解能力，学会运用文中的观点分析现实生

活中的事例。

2.过程与方法目标

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通过反复朗读，培养学生文言文语感，掌握朗读文言文的节奏和语调。

-

引导学生借助注释和工具书，自主翻译课文，培养自主学习能力。通过小组

合作探究，深入理解文章的论证思路和主旨。

3.情感态度与价值观目标

-

让学生理解“得道多助，失道寡助”的道理，认识到施行“仁政”的重要性

，培养学生正确的政治观和价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

-积累文言词汇，理解文意，背诵全文。

-把握文章的论证思路，理解“天时、地利、人和”之间的关系。

2.教学难点

-

体会文章层层递进的论证结构，学习文章运用对比、排比等修辞手法增强论

证效果的方法。

-引导学生将文中的观点运用到现实生活中，分析相关现象。

三、教学方法

1.诵读法

-

文言文的学习离不开诵读。通过反复诵读，学生能够感受文言文的语言之美

，同时有助于理解文章的内容。在教学过程中，教师先进行范读，让学生注

意字音、节奏和语调。例如，“三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫

环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。”教师在范

读时，要突出句中的停顿和重音，让学生跟读模仿，逐渐掌握诵读的技巧。

2.自主学习与合作探究法

-

给予学生足够的时间自主学习，借助注释和工具书翻译课文。然后让学生分

组合作，共同探讨文章中的疑难问题，如对“得道者多助，失道者寡助”中

“道”的理解，不同小组的学生可以分享自己的见解，在交流中加深对文章

的理解。

3.情境教学法

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创设情境，帮助学生更好地理解文章的观点。例如，在讲解“天时不如地利

，地利不如人和”时，可以列举古代战争中的实例，如赤壁之战，曹操在兵

力上占据优势（天时），并且长江天险也在他一方（地利），但最终却被孙

刘联军打败，原因就在于孙刘联军内部团结一心（人和），这样学生就能更

直观地理解三者之间的关系。

四、教学过程

（一）导入（约5分钟）

1.故事导入

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给学生讲述“牧野之战”的故事。周武王率领诸侯联军，在牧野与商朝军队

决战。商朝军队人数众多，但内部矛盾重重，士兵们纷纷倒戈，而周武王的

军队虽然人数相对较少，但人心所向，最终取得胜利。通过这个故事，引导

学生思考战争胜利的关键因素有哪些，从而引出课文《得道多助，失道寡助

》。

2.背景介绍

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孟子生活在战国时期，当时诸侯争霸，战争频繁。孟子主张实行“仁政”，

反对诸侯之间的兼并战争。他认为，君主只有施行“仁政”，才能得到人民

的支持，才能取得天下。这篇文章就是孟子阐述他的政治主张的一篇重要著

作。

（二）知识讲解与文本解读（约30分钟）

1.初读课文，正音正字（约5分钟）

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教师范读课文，要求学生注意字音和节奏。例如，“夫（fú）环而攻之”中

的“夫”字读音要准确。同时，教师在黑板上标注出一些容易读错的字，如

“米粟（sù）”“亲戚（qī）畔（pàn）之”等。

-

学生自由朗读课文，同桌之间互相纠正读音。然后教师请几位学生朗读，全

班同学共同评判。

2.解读