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浅谈中华传统文化融入小学德育教育的方法

目录

TOC\o1-2\h\u16304浅谈中华传统文化融入小学德育教育的方法 1

2596引言 1

29829一、中华传统文化融入小学德育教育的意义 1

1112（一）重视文化自信，落实核心素养培养 1

9063（二）探索文化内涵，培养良好道德品质 2

26706二、中华传统文化融入小学德育教育过程中存在的问题 2

18999（一）教师对德育一体化的重视度不够 2

3531（二）教学中德育一体化的内容脱离实际 3

21948三、中华传统文化融入小学德育教育的路径思考 3

6800（一）提升德育渗透认知，结合学生实际进行德育渗透 3

14348（二）捕捉学生兴趣点，寻找多样化教学形式展开德育教育 4

5597（三）改进教学评价方式，在情感浸染中彰显育人价值 4

11018四、结语 4

11095参考文献： 5

摘要：随着教育事业的不断改革，德育教育在教育体系中的重要性日益凸显，德育教育对于学生全面发展起到很大的推动作用。小学阶段是学生行为、人格和智力迅速发展的关键阶段，也是培养小学生行为和习惯以及形成价值观和道德品质的重要阶段，而中华传统文化源远流长、博大精深，具有丰富的精神内涵，探究如何将中华传统文化融入小学德育教育中能够在提升学生对中华传统文化认知的的同时为学生德育教育打下良好基础。基于此，本文以小学语文实际教学案例为基础探讨了中华传统文化融入小学德育教育的方法。

关键词：中华传统文化；学科融合；小学德育教育；小学语文

引言

新课程标准将立德树人置于第一位，注重道德教育与素质教育的并重，通过情感体验，培养学生的想象力和创造性，培养学生的情感、态度和价值观，促进个性的全面发展。在立德树人教育理念的要求下，将中华传统文化和小学德育教育融合到一起，帮助学生更好地继承和发扬中华传统文化，提升学生文化自信和自身的综合素质既是现代教育事业建设过程中的重点内容，同时也是培养有道德、有思想的高素养人才的必然要求。

一、中华传统文化融入小学德育教育的意义

（一）重视文化自信，落实核心素养培养

中华传统文化的教学价值在近年来受到了人们的广泛重视，而语文学科作为与中华传统文化联系紧密的学科，语文教育是与中华传统文化教育相互基础、联系的，一方面传统文化为语文教育奠定了深厚的人文基础和大量的选材源泉，而传承传统文化也是语文教育的应有之意；另一方面，语文教育的发展也必须从传统文化教育中吸收养分，而语文教育也是促进传统文化教育继承和发扬的重要手段。新课程标准的教育理念强调了语文课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。[1]新课标更侧重学生综合素质的培养，并强化了课程育人导向，重申了对文化自信的特别关注。语文学科是一门承载中华传统文化内涵的学科，借助小学语文教学，将中华传统文化融入小学德育教育中，能够帮助学生从根本上去弘扬传统文化，从源头上提升学生对于中国传统文化的自信心，并能结合实践运用文字进行自我表达，从而利用文字发现美，创造美，从而实现学生的语文核心素养提升。

（二）探索文化内涵，培养良好道德品质

中华传统文化融入小学德育教育中需要更多地以小学语文课堂教学为载体，将德育和语文课堂中有关中华传统文化的教学内容恰当地紧密结合，在传授语言知识的同时对学生进行德育教育。[2]教育不仅仅是知识的传授，也是道德观念的形成，小学生年龄较小，思维体系尚未完全形成，中华传统文化融入小学德育教育中能够通过学科融合，将中华传统文化的有关知识借助语文学科教学与德育内容相互渗透，使学生在语文知识的学习中对自己的祖国、对自己的伟大江河、对自己美好生活的热爱，形成积极健康的情感。中华传统文化是各民族历史阶段所有思想传统历史文化精髓、思维形式的总体反映，其内容即是历代出现过的各种事物的、社会制度的和精神状态的文明实体与民族文化精神意识。将中华传统文化融入小学德育教育中能够潜移默化地对学生进行一种情感性的教育,使得学生在能主动发现中华文化深刻历史含义以及丰富的精神内涵的过程中养成良好的道德素养。

二、中华传统文化融入小学德育教育过程中存在的问题

（一）教师对德育一体化的重视度不够

随着日益先进的教育技术和不断丰富的教学资源，教师的教育意识是实现现代教育概念的关键，教师的教学概念规定了教师在教学中的教学行为，而部分学校更多地关注教师班级的教学，并将学生考试分数作为评估教师的重要指标。这使得部分教师认为，德育是道德和社会阶级教师的问题，与学生学习的主题无关，在这样的环境下，语文教师在学科教学中丧失了基础的德育渗透意识，忽视了语文教学中德育的重要性。

（二）教学中德育一体化的内容脱离实际

小学是教育学生了解社会道德和良好行为的重要阶段