++Unit+4+Agood+read++Reading教学设计 译林版八年级英语下册.docxVIP

课题

译林版八下英语Unit4Agoodread-Reading教学设计

课型

新授

时间

课时

1

主备人

一、教学目标

1.语言能力目标

学生能够理解并正确运用文中的重点词汇和短语，如：against,tiredout,tie,tiny,continue,manage等。

学生能够读懂文章，获取主要信息，理解Gulliver在Lilliput的奇妙经历。

学生能够用英语描述Gulliver的遭遇，提高口语表达能力。

2.学习能力目标

通过阅读技巧的训练，如预测、推理、概括等，培养学生的自主阅读能力。

引导学生通过小组合作、讨论等方式，提高合作学习和解决问题的能力。

3.思维品质目标

培养学生的逻辑思维和批判性思维，能够分析和评价文中的情节和人物。

激发学生的想象力，让学生思考如果自己处于Gulliver的境地会怎么做。

4.文化意识目标

了解《格列佛游记》这部文学作品及其作者，拓宽学生的文化视野。

引导学生理解不同文化背景下的文学创作，培养跨文化意识。

二、教学重难点

1.教学重点

理解文章内容，掌握重点词汇和句型。

能够用英语准确地描述Gulliver在Lilliput的经历。

2.教学难点

对文章中一些复杂句子的理解和分析。

培养学生的批判性思维，对文中的情节和人物进行深入思考。

三、教学方法

1.任务型教学法：通过设计不同的任务，如填空、问答、讨论等，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

2.情景教学法：创设情景，让学生仿佛置身于Gulliver的世界，增强学习的趣味性和体验感。

3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养合作精神和交流能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示一张《格列佛游记》的图片，问学生是否知道这部作品。

2.简单介绍《格列佛游记》的作者JonathanSwift及其创作背景，激发学生的兴趣。

（二）读前（5分钟）

1.让学生看文章标题和图片，预测Gulliver在Lilliput可能会发生什么。

2.呈现文中的一些重点词汇，如against,tiredout,tie等，通过图片、例句等方式帮助学生理解词义和用法。

（三）读中

1.快速阅读（5分钟）

学生快速阅读文章，回答以下问题：

WheredidGulliverarriveaftertheshipcrash?

HowdidGulliverfeelwhenhewokeup?

检查答案，了解学生对文章的大致理解。

2.仔细阅读（10分钟）

学生再次阅读文章，完成以下任务：

完成B1中的词汇匹配练习，巩固对重点词汇的理解。

完成B2中的事件与原因匹配练习，梳理文章的情节发展。

小组讨论，核对答案，教师给予指导和讲解。

分析文中的一些长难句，如：“Myarms,legsandhairweretiedtotheground!”，帮助学生理解句子结构和语法。

3.精读（5分钟）

学生精读文章，回答B4中的问题，如：

WhatdidGulliverdoaftertheirshipcrashedagainsttherocks?

WhatdidGulliverfindafterhewokeup?

Howbigwasthesmallman?

CouldGullivercommunicatewiththesmallmen?

邀请学生回答问题，教师给予评价和反馈。

（四）读后

1.小组讨论（5分钟）

让学生分组讨论B5的问题，用自己的话描述Gulliver所到之地的奇特之处。

每组推选一名代表进行发言，其他组可以进行补充和评价。

2.写作练习（5分钟）

要求学生根据讨论的内容，写一篇关于Gulliver在Lilliput经历的短文，不少于80词。

教师巡视，提供必要的帮助和指导。

总结与作业布置

1.总结（2分钟）

与学生一起回顾本节课的重点内容，包括词汇、句型和文章的主要情节。

强调阅读技巧和方法的重要性，鼓励学生在今后的阅读中运用。

2.作业布置（3分钟）

让学生回家后继续完善自己的写作，并读给家长听。

推荐学生阅读《格列佛游记》的完整版本，进一步了解这部作品。