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《眼睛和眼镜》教案

教材分析

一、课标分析

了解人眼成像的原理,了解近视眼和远视眼的成因与矫正方法。

二、内容和地位分析

本节是第五章“透镜及其应用”中的应用部分,它不仅涉及前面三节中透镜的初步知识、照相机的成像原理、凸透镜成像的规律等物理知识,还涉及生物学科知识,体现了学科渗透。眼镜、近视眼和远视眼的矫正等内容都与我们的生活息息相关。这节课教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展的理念。

学情分析

八年级的学生已经认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用;了解了凸透镜,如放大镜、照相机、投影仪等的应用;探究了凸透镜成像的规律,有了初步的观察能力、思维能力和实验探究能力。近视现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易产生兴趣的现象。

教学目标

1.了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的。

2.了解近视眼和远视眼的成因,知道近视眼和远视眼是如何矫正的。

核心素养

通过凸透镜成像的模拟实验,尝试运用控制变量、观察讨论、类比分析等方法研究一些物理问题。

重点难点

重点:近视眼和远视眼的成因。

难点:近视眼和远视眼的矫正。

教学过程

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节一:导入新课

让班上视力正常的同学佩戴老花镜、近视镜,并说一下自己的感受。

让班上已经佩戴了近视镜的同学佩戴老花镜、远视镜和不佩戴眼镜,并说一下自己的感受。

为什么有的同学佩戴眼镜,有的同学不佩戴眼镜,即使佩戴眼镜的同学佩戴不同眼镜,感觉也会不同呢?这就要从我们的眼睛的结构说起。

学生体验、思考、交流,并回答问题。

通过实际体验,激发学生兴趣,引起学生对眼睛成像及近视和远视产生原因的思考。

环节二:眼睛

1.结构

由角膜、晶状体、瞳孔、睫状体、玻璃体、视网膜、视神经等组成。

2.工作原理

我们的眼睛就像一台照相机,其中晶状体和角膜的共同作用相当于镜头(凸透镜),视网膜相当于光屏。

正常眼睛的最小焦距都小于2cm,也就意味着2倍焦距小于4cm,而我们到物体的距离远大于2倍焦距,通过调节晶状体的形状,在视网膜上会呈现物体倒立、缩小的实像。

教师提问:

(1)照相机如何使远近不同的物体都在底片上成清晰的像?

学生回答:

(1)通过调焦,也就是通过调节镜头与胶片的距离来拍清近处和远处的物体。

(2)不能,因为视网膜和晶状体之间的距离是很难改变的。

介绍眼睛的基本结构和工作原理,为后面介绍近视眼、远视眼及其矫正方法打下基础。

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续表

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节二:眼睛

(2)眼睛能不能也这样呢?

(3)人眼如何使远近不同的物体都在视网膜上成清晰的像?

请阅读教材第100页。

教师总结:

当我们的眼睛看远处的物体时,睫状肌放松,晶状体变薄,晶状体的焦距变大。

当我们的眼睛看近处的物体时,睫状肌收缩,晶状体变厚,晶状体的焦距变小。

眼睛的明视距离为25cm。

(3)通过睫状体调节晶状体的厚度来看清远近不同的物体。

问题引入,启发学生思考,激发学生探索兴趣。让学生掌握眼睛的结构及其成像原理。

环节三:近视眼及其矫正

1.形成原因

由于我们长时间看近处的物体,使得睫状肌长期处于收缩状态,逐渐减弱了调节晶状体的功能,使得晶状体太厚,折光能力太强,或者是先天眼球直径过大,使得物体经过晶状体成像在视网膜前面,这就是近视眼形成的原因。

2.矫正方法

因为晶状体(相当于凸透镜)的折光能力太强,焦距太短,所以要使进入眼睛的光线发散一些,因此需要给近视眼佩戴什么样的透镜呢?

学生认真听讲并思考。

学生回答:凹透镜。

通过讲解使学生了解近视眼的成因及其矫正方法。

环节四:远视眼及其矫正

1.形成原因

由于人的衰老,使得睫状肌能力变弱,逐渐减弱了调节晶状体的功能,使得晶状体太薄,折光能力太弱,或者是先天眼球直径过小,使得物体经过晶状体成像在视网膜后面,这就是远视眼形成的原因。

2.矫正方法

因为晶状体(相当于凸透镜)的折光能力太弱,焦距太长,所以要使进入眼睛的光线会聚一些,因此需要给远视眼佩戴什么样的透镜呢?

教师提问:知道了近视眼和远视眼的形成原因,那我们应该如何爱护我们的眼睛呢?

学生认真听讲。

学生回答:凸透镜。

学生回答:不走路看书;不躺卧看书等。

通过讲解使学生了解远视眼的成因及其矫正方法。

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续表

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节五:例题

例1近视患者需佩戴由制成的眼镜,是由于该透镜对光有作用。远视患者需佩戴由制成的眼镜,是由于该透镜对光有作用。?

例2人的眼睛像一架照相机。视力正常的人,物体经晶状体成像在视网膜上,对于近视眼而言()

A.像成在视网膜的前方,需佩戴凸透镜矫正

B.像成在视网膜的前方,需佩戴凹透镜矫正

C.像成在视网