5.16 人的呼吸（教学设计）-三年级科学上册 （苏教版）.docx

《人的呼吸》教学设计

【教学内容】

人体从食物中汲取营养，维持自身的新陈代谢，因此，食物是人类赖以生存的物质基础。本课教学以“食物的旅行”为主题，设计了四个部分的教学内容:

第一部分，以“我们吃进去的食物到哪儿去了”这个问题引出对食物消化的关注，进而通过画食物在人体内的“旅行图”，了解学生已有的知识经验，调动起他们探究的兴趣。

第二部分，针对学生已有的认知基础，通过图示、指认、模拟活动，建立人体消化系统的组成、消化器官的作用及工作流程的初步认识。

第三部分，模拟食物在消化器官里的运动，进一步巩固对消化器官的认识，了解消化食物的过程需要经历比较长的时间，培养学生的模拟实验能力。

第四部分，通过讨论什么样的饮食习惯有利于消化器官的健康，了解如何在日常生活中保护消化器官，加强保健意识。

【教学目标】

能通过图示、指认、模拟等“解暗箱”的方法，知道并能描述人体的主要消化器官，了解消化过程。

知道消化道运送食物的方式是蠕动。能够有意识地养成健康的饮食习惯。

【教学重点】

能够描述人体消化系统的组成，了解食物在人体内的消化过程。

【教学难点】

了解消化道运送食物的方式。

【教学准备】

教师材料：有关消化系统的人体半身模型或教学课件。

学生分组材料:印有消化器官的围裙、模拟食物在消化道内运动的材料（漏斗、软塑料管、气球、胡萝卜块）。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．师：同学们，我们今天先进行一个小小的比赛——伸出食指，放在鼻前深呼吸，有什么感受？伸出你的双手，放在你的胸前，深呼吸一次，有什么感觉？

预设：谈谈憋气的感受，说一说呼吸的作用。

2．我们每天都在呼吸，呼吸很重要。这节课我们的研究任务——人的呼吸。

［设计意图：借助一个活动导入，通过活动引出全课，激发学生对呼吸研究的兴趣。］

二、探究新知

（一）探究吸进的气体和呼出的气体不同

1．师：人吸进去的气体和呼出来的气体一样吗？

2．（出示实验材料：澄清的石灰水、针管、吸管等。）根据这些材料如何设计实验来证明吸进的气体与呼出的气体不同？

3．小组讨论，设计实验方案。

4．汇报交流，确定实验方案。

5．学生分组活动，完成实验记录单，汇报交流。

6．小结：说明我们吸进的空气和呼出的气体是不一样的，我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体。

[设计意图：学生亲历科学探究的全过程，动手之前先动脑，动手之后更加动脑，给他们充分的思考空间和探索空间。这样不但能使学生思维得以开放，其独立性得到充分的体现，而且潜移默化地培养了孩子的创造力。]

（二）认识呼吸系统，了解呼吸的过程

1．师：我们人体需要氧气，从而排出二氧化碳。你们知道吸进的气体和呼出的气体在哪个器官进行交换的吗？

2．出示人体呼吸器官图，学生对照图认识这些器官及作用。

3．观看呼吸过程的视频。

三、拓展延伸

1．师：人和动物都需要呼吸氧气，为什么地球上的氧气呼吸不完呢？

2．学生讨论交流。

3．阅读资料。

4．小结：人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物吸收二氧化碳，放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。

【板书设计】

人的呼吸