项目化学习在初中科学教学中的实践和创新 .pdfVIP

项目化学习在初中科学教学中的实践和

创新

摘要：随着社会的发展和教育的改革，项目化学习优势逐渐凸显，针对以往

的教学模式，学生难以提起学习兴致，甚至出现厌学心理，科学教师要做出改变，

从学生的需求出发，结合以生为本教育理念，构建高效科学课堂。基于项目化学

习在初中科学教学中实践与创新进行分析，并提出有效措施，以期对教师有所帮

助。

关键字：初中；科学；教育

引言：与其他学科相比，科学是一个偏向于实践的学科，重点在于培养学生

的动手操作和创新能力，然而项目化学习的开展，有利于教师提升教学质量。在

教学过程中，科学教师要为学生选择合适的项目学习题材，激发学生的求知欲，

设计具体的教学目标和任务，强化学生的学习成效，培养学生核心素养。

一、项目化学习的意义

（一）取长补短展示自我

项目化学习是指以小的项目为基础，引导学生通过自主完成学习目的一种教

学模式，强调学生在学习中的主体作用，重视学生分析、解决问题能力的培养。

因为初中生还处于发展阶段，由于性格、爱好等方面的差异，导致学习情况和知

识接受度不同，有的学生不能自主理解科学知识，需要在合作学习中取长补短。

（二）表达观点听取建议

多元智能理论强调每个人都有不同的强项和弱项，教师要开展项目化教学，

组织学生合作解决科学问题，开发学生智力。科学教师要落实学生责任意识和认

真学习态度，促使学生勇于发言积极表达自己的见解，从而实现有效学习。在小

组内的学生要听取他人的意见，不要独行独断，否则会影响合作学习效率。

[1]

二、应用项目化学习的有效措施

（一）结合课程研究，明确项目任务

项目化学习是将整个活动交由学生完成，与传统教学模式相比，增大学生自

由选择的空间，转变以往学生被动学习局面，尊重学生的主要学习地位，锻炼学

生个人能力。对此，科学教师要结合教材具体课程，为学生布置项目探究问题，

促使学生提升信息收集和处理的水平，有助于培养增强学生学习的独立性，帮助

学生掌握学习科学的方法和技巧[2]。项目化学习法，学生是课堂的主体，教学内

容、组织形式等都有不同层次的变化，更对教师提出更高要求，在开展项目化学

习的过程中，科学教师要明确自身定位，发挥领导作用，做好项目学习的引领者，

为学生设计符合学生认知和需求的任务，任务的难度要适中，不能过于困难否则

会让学生感受到挫败感，从而失去学习兴趣，任务较为简单也达不到锻炼学生能

力目的。在项目选取的问题上，要结合不同主题，根据课程内容进行布置，促使

所选的项目具有实用性和教学性，能够让学生有所感悟。

例如，在《地球的形状和内部结构》中，教师结合本课的重难点，给学生布

置探究项目：地球内部结构是由什么组成？你能根据地球的形状和内部结构制作

模型吗？再将学生分为6个小组，每个小组的成员有不同的任务，比如：有的组

员搜集地球形状和内部结构图片，有的学员查找自然现象和探索地球内部的工具。

最后所有小组将自己的探究过程写成报告，分享给其他小组阅读，找到自身需要

改进的地方，强化学生之间的交流与沟通能力，实现有效项目化教学。

（二）创设生活情境，活跃课堂气氛

无论在哪门学科的学习，兴趣都是最直接有效地提高学生成绩的方法。对此，

教师要让学生对科学产生浓厚的学习兴趣，才能提升科学课堂教学质量。为了让

学生不再对学习科学产生恐惧，教师可以将自己的教学方法，融入创新的元素，

选择合适的教学目标，对学生进行教学。在教学过程中，教师可以结合生活实

[3]

际案例，构建教学情境，提高科学课堂的趣味性，促使学生在良好环境中学习科

学知识，培养学生探索精神。很多学生认为科学难以学习，是因为教师没有找到

合适的方法，教导学生怎样学习科学知识。学生在什么都不了解的情况下，无法

掌握学习技巧。在初中科学中有很多知识点与现实生活都是相通的，所以可以学

生通过观察生活中的问题，从而学好科学知识，培养学生的综合素养。作为科学

教师要会制作各种项目化教学需要的教具，积极利用各种废弃的塑料瓶、纸箱等，

帮助学生理解科学知识，并结合生活科学现象案例，与学生共同探讨，分析其中

的重要知识点，提高学生的理解能力。

例如，在《力的存在》中，科学教师可以创设情境，引导