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充分挖掘课程资源提高学生动手能力

摘要：在小学科学课堂中，教师要引导儿童主动探究，亲历科

学探究的过程，做好各种演示试验，要用好、用活教材，注重课内

外、校内外相结合，加强与其他学科之间的渗透与整合，培养学生

的动手能力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良

好的基础。

关键词：挖掘；资源；提高；动手；能力

中图分类号：g632文献标识

码：a文章编号：1002—7661

（2012）19—0185—01

《小学科学课程标准》指出：每一位生活在科学技术高速发展

时代的人，必须具有科学素质，科学素质的培养必须从小抓起.小

学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门

课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学

的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的

基础。

《小学科学课程标准》规定：小学科学课程是一门具有活动性

质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容

中。科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉

的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关

系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。以科

学探究为最为重要的学习方式，科学探究是科学研究过程的本质特

征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科

学的支持者和引导者，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，

这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学

探究是学生学习科学的重要方式。同时，科学课程具有开放性，提

倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各

种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗

透与整合。

对照《小学科学课程标准》，结合当前科学教学中存在的实际问

题，分析目前学校人才培养模式的缺陷，在科学教学中培养学生动

手能力，已经不仅仅是培养学生能力的问题，而是关乎学生素质，

让学生在学习中“成为一个完整的人”，乃至影响国民素质，事关

我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局。

在教学中，我注重挖掘课程资源，培养学生的动手能力。

一、做好各种演示试验，激发学生喜欢动手活动的兴趣和热情

教材中安排了各种演示实验，我非常重视演示实验的实验操作。

演示实验不仅仅就是演示当堂课的某一个内容，更重要的是通过这

个实验，培养学生动手实践的兴趣，激发参与活动的热情。要做到

这一点，教师可得下点功夫。

（一）精心准备：精心准备实验器材，课前，严格按教材要求，

准备实验器材。由于学校条件受限，教材上要求的某些器材实验室

没有，怎么办？一是自己动手做，尽量满足实验要求；二是确实没

办法自制教具，就去有条件的学校借。如果都还不行，那就寻找可

替代的演示实验。总之，能给学生演示的实验，就尽全力去精心准

备。

（二）准确演示：一是展示实验器具的时机要准，不可在试验

前展示实验器具，否则既会影响学生的注意力，又会降低学生对实

验的关注程度；二是演示过程准确，不得有操作上的错误。

（三）美化过程：一是教师的行为美，即动作规范，有条不紊，

过程流畅，干净利落；二是教师的语言美，实验操作中，教师切忌

絮絮叨叨，也忌一言不发，恰当时机，巧妙点拨，让学生或豁然开

朗，或心领神会。

（四）巧妙引导：实验操作结束了，但学生的思绪不会一下子

结束。此时，教师根据实验的具体情况，结合学生实际，对学生加

以引导。比如，有没有同学敢向老师挑战，比比谁做的更好？又如，

这个实验还有一些更有趣的东西老师没有告诉大家，有没有谁来发

现它？再如，这个实验这么有意思，大家要不要回家去做做？等等。

二、遵循教材特点，用好、用活教材

教材强调学生亲历科学探究的过程，从提出问题到做出预测或

假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出

结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。这和科学家的工作没

什么两样。

（一）读懂教材，按部就班地实施教材编排，用好教材。

强调探究式学习，可以说是苏教版《科学》教材最大的亮点之

一。教材以建构主义等先进课程设计理念为支撑，充分体现了“自

主探究”的这一崭新的理念，突出表现在教材中丰富多彩