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如何做好高校教学研究

摘要：教师做好教学研究是提高教育教学质量的重要环节之一。转变教育

观念就会有做好教学研究之动力，提升教学理念就会有做好教学研究之策略，改

变教学方法就会有做好教学研究之效果，并结合本科教学实践探索予以阐释。

关键词：教学研究；教育观念；教学理念；教学方法

一、转变教育观念就会有做好教学研究之动力

大学教育中存在的问题，例如教师对本科教育目标缺乏清晰的认识等，已不

容回避。在这些问题上没有教育观念的转变，就不会有做好教学研究之动力。

1.大学本科教育的目标是培养人才[1-3]

多少年来，中国大多数教师认为“传道授业解惑”是天经地义的。然而，在社

会发展无止境、科学发展无止境、知识无止境、学无止境的大背景下，传统的教

师角色已基本上不适应了，或者说是远远不够了。教育的根本目的是培养德、智、

体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，要把培养人才作为高等学校的第一

职责。在新的教育目标下，教师必须与时俱进，尽快适应角色的转变。

这个教育观念的转变可从国外名牌大学成为大师摇篮中得到启示[4]。哈佛

大学前校长德雷克·博克在《回归大学之道》一书中总结认为[5]，大学的培养目

标应该是多方面的，确定了大学本科教育的八个目标应该是：表达能力、批判性

思维能力、道德推理能力、公民意识、适应多元文化的素养、全球化素养、广泛

的兴趣、为就业做准备。

2.大学教师对本科教育的态度至关重要

教师是大学本科实现教育目标的身体力行者。我国大学教育已经由精英教育

过渡到了大众教育阶段，现在的大学教育应该是“以学生为主”，应着眼于社会和

个人的发展需要、着眼于学生能力和智慧的培养、着眼于学生素质的全面提高。

再则，课程改革的可能空间和限制因素在很大程度上蕴含于教师文化之中，教师

文化（包括价值取向、教学文化、师德文化等方面）为它们提供了总的框架。我

们认为，教师教育观念的转变是教育改革成功的关键。

倘若不进行这样一种教育观念的转变，那就会出现诸如教师承担过多的科研

和校外咨询任务，忽视教学和学生，使教学过于简单化；感受不到必须不断寻求

更新、更好的教育方法的压力，也就体会不到应该尽可能提高教育质量的紧迫性。

二、提升教学理念就会有做好教学研究之策略

教学理念是指人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是

人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。

明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。

1.提倡高校教师先要当教育家再当科学家

大学里的科学家与科学院系统的科学家是有所不同的。身处高校，教师除了

搞科研以外，首要任务就是培养人才。中国近代力学之父钱伟长认为：“大学教

育的过程，就是必须要把一个需要教师才能获得知识的人，通过几年学习，其

毕业时培养成不需要教师也能获得知识、无师自通的人。换言之，大学教育的一

个重要任务，是培养学生获取知识的能力。”[6]这就是说，大学教师首先要当

好教育家，完成培养好人才的任务。

美国著名的物理学家、1965年诺贝尔物理奖得主费曼（RichardFeynman1）

不仅是物理学家而且是教育家。在获得的诸多奖项中，费曼特别感到自豪的是

1972年获得的奥尔斯特教育奖章[7]。复旦大学前校长谢希德教授是享誉海内外

的著名固体物理学家、教育家、社会活动家、第三世界科学院院士，她去世后新

民晚报的纪念文章称“她首先是教育家其次是科学家”赢得了众人的仰慕。

2.提倡高校教师要科研和教学两只翅膀都硬起来

在高等学校里必须是两个中心一支队伍，教学必须与科研结合，教学不能和

科研分家。教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教学，没有灵魂的教育

[6]。

为此，我们提倡大学教师“让教学和科研两只翅膀都硬起来”的理念[8]。认为

忽视教学的教师不是一名好教师；不搞科研的教师，不会是一名优秀教师。教学

和科研是相辅相成、相互促进的[9]。

3.提倡要把教学研究当做科学研究那样重视

教学研究犹如科学研究一样，要有理论性、科学性、前沿性、应用性和示范

性。归根结底，是要有创新性，即：我们应该研究什么，我们能研究什么，我们

研究的特点是什么，要表现出研究课题的新思想、新方法和新结论。因此，教学

研究立题和研究方法很重要，要把它升华到一定的理论层面。

三、改变教学方法就会有做好教学研究之效果

周远清在首届“