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基于教学评一体化的初中道德与法治教

学研究

摘要：道德与法治教育是培养学生良好道德品质和法治意识的重要环节，对

于培养学生的社会责任感和公民意识具有重要意义。然而，在传统的道德与法治

教育中，往往存在着知识内容与实际应用之间脱节的问题，学生很难将所学知识

应用于实际生活中。基于此，本文章对基于教学评一体化的初中道德与法治教学

进行探讨，以供参考。

关键词：教学评一体化；初中道德与法治；教学策略

引言

随着教育改革的不断深入，教学评价逐渐从传统的考试评价转向综合评价，

注重学生的全面发展和素质教育。在初中道德与法治教学中，基于教学评一体化

可以帮助教师更好地实施教学，培养学生的道德素养和法治意识。

1教学评一体化的定义

教学评一体化是指在教学过程中将教学和评价相结合，通过评价来促进学生

的学习和发展。传统的教学和评价往往被看作是独立的活动，教师首先进行教学，

然后再进行评价。而教学评一体化的概念则是强调将教学和评价融为一体，实现

教学和评价的有机结合。教学评一体化的核心理念是“评价为教”，即评价不仅

仅是对学生学习成绩的简单反馈，更重要的是通过评价来引导学生学习，促进学

生的进步。

2基于教学评一体化的初中道德与法治教学设计原则

2.1丰富教学内容

初中道德与法治教学的内容应当丰富、具体、有针对性。教师可以通过故事、

案例、实践活动等方式，让学生了解法律、道德的基本概念和原则，并将其运用

到实际生活中。例如，通过讨论社会热点问题、参观法院等方式，让学生深入了

解法律的作用和法治的意义。同时，教师还应注重培养学生的法律意识和法治观

念，引导他们树立正确的道德价值观和法治观念。

2.2丰富教学内容

在初中道德与法治教学中，教学方法应当多样化、灵活性。教师可以采用讲

授、讨论、实践等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以引导学

生参与课堂讨论，提出自己的观点和看法。同时，教师还应注重培养学生的合作

精神和社会责任感，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在实践中学习道德

和法治知识。

2.3全面教学评价

在初中道德与法治教学中，教学评价应当客观、全面、多样化。教师可以通

过考试、作业、项目等方式，评价学生的学习成果和综合素养。同时，教师还应

注重培养学生的自我评价和互评能力，通过学生自评、小组评价等方式，让学生

主动参与教学评价过程。

3基于教学评一体化的初中道德与法治教学策略

3.1设计多元化的教学活动

教师要充分了解学生的学习需求和特点，根据学生的兴趣和能力，合理设计

教学活动。教师应通过观察、调查等方式，了解学生的学习风格、学科兴趣、能

力水平等，并根据这些信息，进行差异化教学的设计。例如，对于喜欢实践的学

生，可以设计实践活动；对于喜欢思考和讨论的学生，可以设计问题探究、小组

合作等活动。此外，还可以通过角色扮演、游戏等形式，增加教学的趣味性和互

动性，激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以根据学生的学习风格和能力水平，

设计个性化的教学任务和评价方式，提供不同层次的学习资料和资源，使每个学

生都能够在自己的兴趣和能力范围内发挥优势，取得学习的成就感。

2.2利用信息技术增强教学效果

信息技术手段包括电子白板、多媒体教学、网络资源等。通过使用电子白板，

教师可以在课堂上实时展示教学内容，通过图像、动画、视频等多种形式，直观

地呈现知识点，提高学生的学习效果。多媒体教学则可以通过音频、视频等形式，

丰富教学内容，增强学生的学习体验。例如，通过播放相关视频，展示实际案例，

让学生更好地理解和掌握知识点。此外，教师还可以利用网络资源，引导学生进

行自主学习和研究。通过搜索引擎、在线课程等，学生可以获取更广泛、更深入

的学习资料，提升学习的广度和深度。

2.3引入案例分析教学法

案例分析教学法是一种以实际案例为基础，通过分析和讨论案例中的道德问

题和法律问题，引导学生思考、讨论和解决问题的教学方法。在《在品味情感中

成长》中，教师可以选择其中的案例，进行案例分析教学。例如，教师可以选择

书中的一个案例，如“小明在学校里欺负同学”，引导学生分析这个案例中的道

德问题和法律问题。教师可以提出一系列问题，如“小明的行为是否违反了学校

的规定？”“小明的行为是否违反了社会公德？”等等，引导学生思考和讨论。

通过案例分析教学法，学生能够深入了解案例中的道德问题和法律问